淺論高中地理教學中地理知識點如何生活化教學

黃志強

【摘 要】伴隨著教育改革的不斷深入，將課堂教學與生活化相結合是各學科共同努力的方向，高中地理實用性強，更是需要與生活緊密相連，本文就地理教學中地理知識點如何生活化教學進行分析。

【關鍵詞】高中地理；生活化；教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0089-01

地理學科是高中重要學科組成之一，也是高考重點難點所在。近年來隨著新課程改革的深入，高中地理教學也引起了各方面的廣泛關注，尤其將地理知識融入到生活中，如何將知識點與生活密切聯系起來更是成為地理教學的焦點所在，本文就地理知識做生活化教學進行了具體的研究。

一、高中地理教學現狀

我國目前高中地理學科的教學較為傳統，教師以課本為基礎備課，課堂上以板書和語言表達為基礎進行授課，教學方式較為單一，學習過程中，以考試成績為檢驗學習效果主要手段，檢查學生的知識掌握程度。多元化的教學設備使用頻率低，難以調動學生的學習熱情。學生對地理知識學習缺乏學習主動性，沒有意識到學習地理知識的重要性，認為地理學科枯燥、難學，不能將所學知識與生活相聯系，以考試分數決定學習信心。過分依賴教師，不善于主動思考，不會建立知識體系，被動地接受教師的講解，有時上課注意力不集中，影響學習進度，課堂聽講效率低。

二、地理知識生活化重要性

近年來在教育改革的推進下，地理課程的教學也在經歷著深入的改革，課堂教學不再是一味地灌輸知識理論和成績測試，更多地是培養學生的綜合素質，將所學知識更多地與個人的發展相結合并應用到實際生活中。

地理知識抽象、復雜、知識點眾多，難以理解且有著層層遞進的特殊性，基礎知識不牢固，很難理解更深層次的知識點，不能建立牢固的知識構架就會影響對地理知識的理解。將地理知識生活化教學，有助于學生更容易地理解知識點，激發學生學習地理的熱情和學習興趣，有效地提高教學質量，推動地理教學向健康、積極的方向發展，這也符合新課程改革對地理教學提出的要求。

三、地理知識生活化方法

1.教學內容生活化。

教學內容生活化需要教師深刻理解教材，吃透教學內容，將復雜的知識進行轉化，與實際生活相聯系。例如污染問題的授課，可以走出教室，走進生活，以實驗、探討等形式觀察空氣污染、噪音污染的來源，分析產生的原因，延伸解決方案。也可以影視、紀錄片等形式進行同一時期的橫向對比和不同時期的縱向對比，以此讓學生掌握學習地理的方法，也讓地理課程變得生動有趣。

2.培養地理思維，善于運用地圖。

地理的學習離不開地圖，現實授課中很多教師會忽略這一部分的培養，地圖是學習地理的基礎，是地理知識的載體，學生識圖能力差也是影響地理學習的重要原因，地圖是最直接的生活來源。在識圖過程中有意識地培養學生的地理思維模式，包括形象思維和邏輯思維，從生活的感知上升為理性思考，通過概念認知推理事物的內在聯系，多角度思考，學會歸納和總結。例如：在地圖學習前，教師可以先以學生們熟悉的城市地圖入手，將學生的學習思維逐步引入到課堂教學內容當中，真正的做到生活化教學。

3.巧妙利用生活示例。

地理知識不僅有復雜性還具有規律性，很多知識點都可以用生活示例來記錄，要通過理解的方式去進行記憶。例如地球的運動知識點中，可以讓學生觀察日出日落的時間，觀賞四季中春分、夏至、秋分、冬至的時間有什么不同，遇到有日食、月食的特殊時刻可以上一場生動的實踐課程，有條件的地區還可以帶領同學到地理科學館，觀察模擬地球運動，通過實際參與，拉近學生和地理學科的距離。

4.豐富教學方式。

在科技迅速發展的當今社會，電子設備的普及、網絡信息的傳播催生了豐富多樣的教學手段，學生的信息收集和興趣愛好變得廣泛多樣，傳統的教學手段無法滿足所有學生的需求，因此利用多種方式進行教學已變得越來越重要。

運用聲音、視頻、圖片等多種教學手段，將生活示例帶進課堂，例如講解臺風、地震、泥石流、火山等等知識點時，列舉一些耳熟能詳的視頻實例比如汶川地震、玉樹地震、山竹臺風、以及地震后的地質變化，還有幾乎不能體會到的火山噴發等等地理現象，用平面教材和語言描述過于單調，這些以視頻形式的實例都可以作為輔助教學工具，幫助學生更深刻地理解。有條件的學?？梢越M織學生去主題基地，體會臺風天氣、地震天氣，延伸出學習一些實用的自救方法。

此外教師的授課也可以視頻的方式向學生展示，學生可以集體聽講，也可以下載到終端設備，自己單獨觀看，達到一對一的教學效果。一節完整的四十五分鐘的課堂，學生很難集中所有的注意力，稍有分散就會錯過某些知識點的講解，從而影響聽課效果，觀看視頻的方式學生可以隨時暫停，有針對性地聽講。學生水平有所差異，這種方式更符合各個水平的學生需求，是提高教學質量，提升授課效果的好方法。

5.增加師生互動。

當今社會，對一個學生的評價不能只以分數做定論，分數只是其中之一，并且導致分數或高或低的原因是多方面的，不能只看結果不看過程。良性的師生互動是學好地理的重要部分，地理課堂教學不能單純以教師作為主導，要充分調動學生學習的積極性，讓學生真正參與到學習中來。例如可以用競爭或合作或提問搶答的方式增加師生的課堂互動，從中可以看到學生對待學習的態度、學習的方式、思維模式，這種互動有利于及時發現學生的學習問題，也可以發現教師教學方式的不足，及時做出調整，師生間相互適應，讓課堂學習變得豐富高效。

四、結束語

教育的發展越來越注重學生的綜合素質，分數也不再是學生唯一的標準。素質教育更多的是將課堂教學與學生的發展相聯系，地理教學也不例外，地理教學生活化符合新課改的要求，也是當下課堂教育需要改革的方向之一。

參考文獻

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