基于“一師一課”活動的教師課程資源開發策略研究

摘 要：老師是進行課堂資源開發的主要人員，也是進行條件性和素材性課程的主要資源。隨著教育事業的不斷發展，進行資源的充分開發和利用也成為教師的重要工作，同時也是進行新課程改革的一個重要途徑。本文就從這個角度出發，具體的分析了基于“一師一課”活動的教師課程資源開發的策略研究，從而為促進教學事業的進步貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：一師一課 教師課程 資源開發 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0105-01

1 教師課程資源開發的綜述

1.1 老師是不可缺少課程資源

很多教育學家都提出了相關的理論，那就是老師不再是一個獨立的個體，而是課程構成的很重要的一個部分。老師不再僅僅是一個教書的身份，還是一個研究者的身份。如果老師沒有主動地投入到教學的研究和反思活動中，那么就很難迎來成功。隨著我國教育改革的不斷深入，老師的專業化程度不斷的提高，老師本身也成為了重要的素材性課程資源。

1.2 老師是不可缺少的條件性的課程資源

老師不僅僅是課程資源的開發的主體，也是其他的課程資源的開發主體。而其他的資源大都是靜態的存在，只有老師使用它們，他們才可以發揮自己的價值。可以說，老師是不是具備一定的課程資源的開發意識，可以很直接的影響著其他資源的利用效果。所以老師是不可缺少的條件性課程資源。

1.3 教師是重要的素材性課程資源

老師在具體的教學活動中，不僅僅是一個教學的機器，還是一個有鮮活生命體征的存在。所以，老師不僅可以教給學生很多的知識，還可以在無形間給學生很多的影響。老師身上帶的這些要素都是和老師密不可分的，也可以理解成一種重要的素材性課程資源。

2 基于“一師一課”活動的教師課程資源開發策略

2.1 老師作為條件性課程的開發方法

2.1.1 使老師具有主動的精神

老師能夠擁有主動精神，也就是說老師能夠在實際的教學活動中更加的積極，呈現出向上的狀態。老師的這種精神可以在很大程度上促進教學效率的提高，所以有必須通過“一師一課”來培養學生的主動精神。

“一師一課”要建立更加科學合理的機制，避免出現虛假繁榮的情況。在政策方面，各級教育部門可以把“一師一課”活動列入一項長久的工作來開展。在行政部門也要為“曬課”的活動做好相關的保障。在管理活動中，各個行政部門和學校也要把老師的獲獎榮譽納入到對老師的考評體系中來。總之，就是要鼓勵全國各地的老師來參加“一師一課”。

2.1.2 鍛煉老師的專業能力

用這種“曬課”的方式，可以提供一個很好的平臺讓老師們來進行觀摩其他老師的優秀表現，從而進一步去反思，提高自己的專業水平。老師可以在這個過程中反思自己的課堂設計，提高備課的環節，不斷的揣摩其他老師的優秀表現，也可以通過其他老師的評價知道自己的講課的效果，提高自己的能力。

2.1.3 提高老師的研究能力

教師的對象的多樣性也在很大程度上決定了教學活動是一個研究性的活動。“一師一課”可以很好的鍛煉老師的研究能力，促進他們專業智慧的形成，最終促進他們的能力的提升。參加“一師一課”的老師，很多人都會出現這樣的問題。如老師本身設計和選擇了一些方案進行教學，可是他們還會遇到信息技術下特有的新問題，像如何進行甄別網絡上面的信息，如何進行網絡教研活動的開展。其實面對這種情況，老師就要不斷的進行學習，這樣才可以既具備一定的專業知識和教育知識，還可以擁有一定的實踐操作能力。總之，老師在成為一名學習者以后，還要不斷的成長，從而成為一名研究者。這也為老師成為素材性課程資源的開發打下基礎。

2.2 老師作為素材性課程資源的開發方法

2.2.1 增強老師的素質結構

老師的素質結構可以直接的影響教學的效果。老師平時可以在多多的積累關于社會，自然等方面的知識，在參加“一師一課”的時候也要進行相應的補充。而對于一些關于心理學，教育學的知識，老師也需要通過平時的積累和學習來完成。學校也可以定期地開展一些相應講座，進行相應鞏固。對于一些實踐性的知識，老師也可以通過“曬課”的活動通過網絡教研的環節來進行完善。

在“一師一課”的環節中，老師要敢于去表達，積極的進行交流，還要進行相應的組織和管理，這些都能通過日常的教學活動來進行積累，同時也可以通過參加“曬課”等活動來進行鍛煉。這樣一來，老師不僅僅可以重復的練習其中的一些環節，也可以分享自己的經驗，從而有效的提高自己的能力。

2.2.2 豐富老師的生活體驗

老師的生活體驗主要是指老師對生活的經歷還有對他們的一些思考，包括老師生活中發生的事情，心理的變化等等。基于“一師一課”的活動來豐富老師的生活體驗，主要有三個方面：一是老師不僅僅要從自己的角度關愛學生的成長，還要從“曬課”的活動中進行資源的獲取，從而提高自己的教學理念，發揮信息技術下面的優勢。二是老師要進行相關的反思，還要通過“曬課”的活動來獲得共享的資源，獲得反思的體驗。三是，老師要以“一師一課”作為一個平臺，走出課堂，進行生活體驗。

3 結語

總而言之，很多的老師不僅僅是教學的主體，也是課程資源開發的主要人，同時也是條件性課程資源和素材性的資源。“一師一課”的活動可以很大程度上帶動中小學老師利用信息技術

來開展相關的教學活動。它可以很好的發揮老師的智慧，也可以產生很好的社會效益。只有大家給予足夠的重視，采取有效的促進措施，才可以促進教師課程資源開發更好的進行發展。

參考文獻：

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作者簡介：朱愛琴（1976-），女，漢族，甘肅古浪人，職稱：中學一級，研究方向：高中地理。