小學數學課堂培養學生動手操作能力的策略

張昌盛

【摘 要】打造小學數學教學的實效課堂，要從培養學生動手操作能力上入手，在教學中，讓學生充分實踐，變枯燥被動學習為積極主動學習。本文以培養學生動手操作能力為主線，介紹動手操作需要具備的條件，如何指導學生動手操作，在操作活動中如何創新方法。并結合具體實例闡述在教學工作中，以學生的發展為本，讓學生在動手操作中探索，在動手操作中體驗求知的無窮樂趣，并不斷產生動手做的愿望，使學生在操作中掌握知識技能，提高數學能力，從而促進他們不斷地進行有效的學習。

【關鍵詞】小學數學；實效課堂；指導；方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0160-01

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，要遵循學生的認知規律和愛玩、好動等思維特點，讓學生動手實踐，從中獲得知識，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此在課堂教學中，教師要讓學生去充分實踐，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為積極主動學習，達到激趣樂學。

一、動手操作的條件創設

1.準備動手操作的資源。

雖然有的操作活動可以徒手進行，例如一些簡單的動作表演，但要開展多種多樣的動手操作，還需要向學生提供充分的活動資源，否則，學生會慢慢淡化對動手操作的興趣。在教學中，我有時給學生提供一些自己削制的小竹棒供學生加減之用，有時給學生準備一些小紙片小剪刀供學生剪切各種圖形……雖然這些活動資源值不了多少錢，但對學生來說，卻是一個個驚喜，使他們不斷地期待，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

2.創設活動情境，激發動手操作的欲望。

數學教學是思維活動的教學。現代教學論主張，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因此，數學要給學生實踐的機會，讓他們在數學活動中理解和掌握數學知識，懂得解決問題的策略，體驗成功的喜悅。在教學中給學生創設動手實踐的機會讓他們剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量等活動，在動手中產生學習興趣，在實踐中發展思維。

3.創設合作情境，培養協調能力。

合作學習是發揮學生集體智慧，使其共同參與、相互學習、交流信息、相互促進、主動求知、共同探究、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人要有努力探索和開拓精神外，還要善于與人合作共事的精神。課堂上教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多的合作學習討論的機會，使他們在知識方面相互補充，在方法上相互借鑒，善于合作，集智取長，協作創新。

二、動手操作要加強指導

“動”是孩子的天性，每位孩子都充滿了“動”的欲望，但忽略指導，學生的動手操作往往會變得盲目，從而失去動手操作的意義。因此，在教學活動中教師必須對學生的動手操作作具體指導。主要應做好以下幾方面的工作。

1.建立操作常規。

與單純觀看教師演示相比，讓學生在課堂上操作學具比較費時時，特別是剛開始由于學生還不善于取出、放回學具，使用起來更花費時間，導致時間不夠，起不到操作應有的作用。必須及早訓練學生養成良好的操作習慣。這些常規包括課前如何認真準備、專心傾聽老師的指導、何時收拾學具等。特別是小組合作時，更需要事先有一定的分工。使操作活動得以順利進行。

2.選擇恰當的指導方法。

由于教學內容和學生的特點，教師在選擇指導方法時也應多種多樣。

（1）操作演示法。可以是教師的示范性演示，也可以讓學生進行操作演示。演示中要注意培養學生的觀察力，指導學生觀察的重點、觀察的方法、順序。

（2）小組合作，相互指導。根據學生的差異情況，將學生分成一定層次結構的小組，相互討論，共同合作。既發揮各自的長處，又防止小組內出現“小霸王”。

（3）充分利用多媒體模擬指導操作。利用多媒體模擬操作比教師用其它手段演示更形象、逼真，如果把它與學生的實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，效果更好。

3.把握恰當的指導時機。

從學生的認知水平看，低年級學生由于受已有知識基礎、動手能力等影響，需要在教師或同伴的指導下進行，但隨著年齡的增長，知識的積累，學生也具備了獨立操作的能力，就可以讓學生先嘗試獨立操作，再分析討論。因此，處理好獨立操作與操作指導的關系，會更有助于發揮學生的主體作用。

三、動手操作要創新方法

任何教學模式和教學活動，如果單一而長時間進行，都會淡化學生的學習興趣，要使教學活動能夠始終開展下去，就必須不斷創新教學活動的方法。我常用以下幾種方法。

1.動手畫畫。

這是幾何教學中常用的方法，只需要讓學生準備一張紙、一支筆、一塊橡皮就行，是簡便易行的數學教學方法。教師在適當的時候讓學生自己畫一畫，可以加深學生對幾何圖形的認識和記憶，形成正確的空間觀念。

2.動手制作。

動手制作是“課程標準”向小學生提出的又一要求。開展制作需要準備一些材料，這些材料如是簡單的可以讓學生自己準備，如是較難收集的最好由教師提供，這既可以減少學生不必要的麻煩又能夠給學生一種新鮮感。例如我在教學生如何測量一個土豆的體積時，就專程到菜市場買了幾斤土豆，洗凈后，在上課前發給學生，學生十分開心。教學中，學生參與數學活動，不但在活動中經歷和體驗知識形成過程，而且獲取知識的印象也比較深刻，學生在操作活動中自主探索能力也得到了相應培養。

3.動手游戲。

游戲既是學生易于接受的游樂方式，又是一種寓教于樂的學習方式，游戲創設的情景非常直觀，學生易于理解。通過游戲，可強化師生交往積極互動，使學生獲得生活體驗，感悟到數學的快樂和它的實用價值。在課堂中一個最傳統的游戲都有可能激發出學生極大的活動興趣和學習熱情。

總之，在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，使學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，發展思維能力。使學生善于把學習與生活緊密聯系起來，真正學會“做中學，學中做”，使課堂教學更有實效。