提高小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

王家玉

【摘 要】隨著新課程的提出與實(shí)施，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念與方式都發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)的有效性也在逐漸提高。但是，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展卻流于形式，實(shí)踐效果很低，不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在實(shí)踐教育教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)可通過“創(chuàng)造教學(xué)情境，極大學(xué)生探究興趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察與總結(jié)能力；選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ笇?dǎo)實(shí)踐的發(fā)展；改進(jìn)教材，有效實(shí)踐，拓展補(bǔ)充，擴(kuò)大實(shí)踐”等方式來不斷提高小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0235-01

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識(shí)對(duì)學(xué)好科學(xué)非常重要。然而，當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)課依然存在一定的問題：常規(guī)沒有養(yǎng)成，課堂吵鬧，團(tuán)體不合作，動(dòng)手不動(dòng)腦，探究層次低，策略雜而亂，擺弄去結(jié)果等，使得小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果非常不理想。而為了提升小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性是非常必要的策略。這就需呀小學(xué)科學(xué)教師要能夠改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，靈活采用多種教學(xué)策略，提高小學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其觀察和總結(jié)能力，以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐課程的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

教育心理學(xué)家說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望望”。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣顯得十分重要，具體可通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[1]。如，在“神奇的電磁鐵”課程中，教師可通過游戲創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。老師拿出“釣魚玩具”，也就是磁鐵，并邀請(qǐng)四名學(xué)生到講臺(tái)上比賽“釣魚”，一下子學(xué)生都搶著上去，學(xué)生的興趣增加了。當(dāng)四名學(xué)生完成“釣魚”比賽時(shí)，再向?qū)W生提問這樣的問題：為什么用“魚竿”能把“魚”釣上來呢？學(xué)生們立刻便討論起這個(gè)問題，有的學(xué)生說這因?yàn)轸~鉤，有些人說是磁鐵，還有人的說拿來研究一下。該游戲激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐探究的興趣，這樣后續(xù)的科學(xué)教學(xué)課程便能得以有效實(shí)施了。

二、選擇合適方法，加強(qiáng)實(shí)踐開展

科學(xué)實(shí)踐在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可估量的作用，總是能夠吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)具有獨(dú)特魅力的精彩科學(xué)世界，并能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)新的潛能[2]。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力、教學(xué)探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的促進(jìn)作用。所以在小學(xué)科學(xué)教育中，選擇合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)實(shí)踐是非常重要的。如，在“天氣與植物”課程中，該課所涉及的知識(shí)較深，相關(guān)因素多且過程復(fù)雜，學(xué)生們?cè)诙潭?0分鐘內(nèi)了解一種綜合的自然現(xiàn)象，還要求學(xué)生可以結(jié)合各種相關(guān)因素來形成一個(gè)完整的概念。從模擬的實(shí)踐中可以得出結(jié)論，這是一個(gè)需要積極動(dòng)腦的過程，并且僅通過動(dòng)手探究很難發(fā)現(xiàn)。因此，教師必須考慮到學(xué)生在探索時(shí)動(dòng)腦所花費(fèi)的時(shí)間，以提高科學(xué)探究的有效性。簡(jiǎn)而言之，由于年齡特征，認(rèn)知水平有限，以及教師缺乏適當(dāng)合理的指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究目標(biāo)不明確，偏離方向[3]。因此，教師應(yīng)制定適當(dāng)?shù)牟呗裕笇?dǎo)科學(xué)和技術(shù)實(shí)踐，并確保在制定教育計(jì)劃時(shí)科學(xué)實(shí)踐的有效實(shí)施。

三、完善教材，有效實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐獲取知識(shí)，才能更好的提高小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性。因此，可操作的、成功的實(shí)踐是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的進(jìn)步，科學(xué)教科書不斷更新，教科書的設(shè)計(jì)和安置可能不那么理性。若還是按照教材照本宣科，一成不變的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，效果可能會(huì)大打折扣。反之，如果能夠大膽對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)并付諸實(shí)踐，那教學(xué)效果將會(huì)好得多[4]。此外，科學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果教學(xué)觀察與總結(jié)是非常關(guān)鍵的步驟，教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生從而科學(xué)現(xiàn)象中尋找有關(guān)科學(xué)原理結(jié)論的能力，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)。學(xué)生需要具有清晰的邏輯思考能力以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的梳理能力，讓學(xué)生自主把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，在提高學(xué)生理解新知識(shí)能力的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。

結(jié)語

總之，實(shí)踐教學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，有效的實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐水平，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。小學(xué)科學(xué)教師要能夠在新課改背景下，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念與方法，以更加靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而有效提高小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性。如何充分展示實(shí)踐教學(xué)的有效性和提高小學(xué)科學(xué)質(zhì)量，是未來教育中不斷實(shí)踐和探究的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]曹文，華雪俠，張暢.小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)初探[J].科技風(fēng)，2018（25）：49.

[2]郭強(qiáng).對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（19）：111-112.

[3]張潔，范曾麗.探索小學(xué)科學(xué)戶外實(shí)踐教學(xué)的有效途徑——以峨眉山動(dòng)植物科學(xué)教育為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：216+218.

[4]莫春榮.基于“現(xiàn)象教學(xué)”的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略[J].中國(guó)教師，2017（07）：23-26.