淺談轉化后進生的方法

鐘麗芬

【摘 要】后進生的存在是每一個學校普遍存在的現象，但是如果對后進生存在的原因不了解，就無法實現轉化。在轉化后進生的時候我們應當從學校、家庭、社會、自身四個因素來尋找原因，實施對策。對于后進生的轉化工作任重而道遠。需要教師對后進生的心理特征有充分的認知，然后從實際出發，才會做好轉化工作。

【關鍵詞】后進生；轉化；方法

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0295-01

一、對后進生的認識

傳統觀念的后進生是學習成績不佳，表現不好，進步較慢的一類學生，這類學生在每一個學校與班級里都存在的特殊群體。一直以來都是教師和學校的“老大難”問題。然而強調素質教育的今天，不是舍棄這部分學生，而是在正確了解后進生的特點，找到他們成為后進生的原因之后，再“對癥下藥”，將這些公認的“丑小鴨”轉化成“白天鵝”。

二、后進生形成的因素

1.學校教育的偏差。

目前，雖然學校全面推行素質教育改革，但是改革的過程中依然無法忽視應該教育理念的影響，在這一前提下，教育的升學目的無法回避，因此在教學的過程中還會出現不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，學生因為接受知識的過程不同，使那些需要較長時間接受知識的學生在學習的過程中被學校甩出去而淪為“后進生”；再次是因為有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，這樣就會使教師對學生的期望值或教育方法出現一定的偏差，對一些學習好的學生討好，對一些學習不好的學生敷衍塞責，或對學生親疏有別，不能一視同仁，這種忽視其他學生的情感的作為使學生對教師產生了敵對心理，因此而產生部分后進生。

2.社會不良現象的影響。

改革開放40年，我國經濟快速發展。然而事物的發展都具有兩面性，經濟的快速發展，帶來了科技的進步，一些不良的思想散布也更快，一些不健康文藝作品的毒害也隨之而來。例如近年來因為家庭生活水平的提高，使家庭中智能手機數量不斷增加，學生手里基本上也有智能手機，但是許多學生用手機并不是要聯系周圍人或查資料，而是要玩抖音或玩游戲，這些都會對學生產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。另外社會上的一些不良風氣對學生的影響也是潛移默化的。例如賭博、吃喝、腐敗、浪費等，近年來校園暴力事件就是學生受到社會影響而滋生的事端。

3.家庭教育的失誤。

現在家庭經濟條件都有好轉，而且家庭中子女數量非常少。這樣就會使家長對子女過分溺愛，使孩子養成各種壞習慣。更有的家長教育不得法，對孩子動不動就打罵，使孩子感受不到家庭的溫暖，有的家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學習無用”的思想等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。

4.自身因素。

現在的學生都是在優越的環境下成長起來的，沒有培養起吃苦精神，因此他們的學習習態度與學習習慣不好，形成了意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩定等自身原因，再加上這些學生思想上理解的念頭與誤區，使學生對學校的教育與家長的說辭都產生了一定的逆反心理，不愿意接受家長與學校的正面引導，最后成為后進生。

三、轉化后進生的策略

1.深入了解，加深對后進生的理解。

首先，理解是解開心靈之鎖的最好的鑰匙。因此想要做好后進生轉化工作，就必須對后進生形成的前因后果與后進生的心理進行深入的了解。進入學校學習的學生智商水平相差不多，但是家庭卻千差萬別，只有了解這部分后進生的家庭情況才會在轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生的個體不同就會形成不同的發展程度，教師只有對學生特點有了更深入的了解，才會制定好較好的轉化方案，才會使轉化工作更加明顯；最后是因為后進生們因學習“后進”使他們產生了非常嚴重的自卑心理，老師可以通過對后進生的深入了解的基礎上真誠地理解他們。在轉化的時候具備嚴格的教師形象，不但要指出后進生的不足，還要對他們有明確的要求，同時還要理解他們，關心他們，寬容后進生所犯的錯誤，表揚他們所取得的每一個小進步，幫助后進生找準人生的坐標。

2.充分信任，及時鼓勵促成長。

對后進生的轉化不能持任何偏見，要對后進生充分信任捕捉他們身上的閃光點，并加以肯定及時鼓勵，使后進生得到心理滿足。教師的鼓勵可以照亮后進生心里的陰暗的一面，激勵后進生將自己的激情投入到學習中去，使后進生得到全面發展。在做轉化工作時，教師要成為后進生信任的朋友。在平時的學習與生活中與后進生多討論與聊天，幫助后進生在討論、接觸中灌輸正確思想方法，使后進生能在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考與反省，形成正確的人生觀，提高后進生的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。

3.指導學習，注重全面轉化。

思想品德教育是轉化后進生的一部分。要幫助后進生找到相應的學習方法，糾正后進生的學習態度，及時補進后進生的學習基礎。但是我們發現學習方法不得當是后進生的普遍問題，因此指導后進生的正確的學習方法，幫助他們打開知識的大門，只有學習成績提高了，才會增加學生的自豪感與自信心，才會全面轉化后進生。

結論

總之，后進生的轉化工作要從全面育人的角度進行，不但要轉換教育理念，還要提高教師的育人藝術，為學生創造良好的環境，為后進生轉化提供優良的環境。

參考文獻

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[2]趙珂平.淺談初中班主任如何做好后進生轉化工作[J].中國校外教育：下旬，2016（8）.