試論游戲化教學在小學數學教學中的應用

王珊珊

摘 要：隨著信息時代到來，越來越多的創新科技產品涌入教育行業，教學理念的改變是必然趨勢。新課改的提出，讓課堂教學有了巨大的變化。對于小學數學而言，游戲化教學正好迎合數學課程的趣味性、邏輯性，學生通過游戲加深課堂內容的印象，提高學習效率，本文針對游戲化教學的特點，探討其在小學數學教學的應用，希望幫助小學數學適應新時代的綜合素質教育進程。

關鍵詞：游戲化教學 小徐數學 應用

一、游戲化教學目的與意義

游戲化教學是指在課堂教學中引入游戲，豐富課堂形式，通過增加玩趣性輔助課堂知識的吸收，提升教學質量與效率。游戲化教學能吸取學生的注意力，讓學生專注于課堂知識，帶動積極性，有助于教學內容的理解與吸收，提高課堂授課效率，這就是游戲化教學的目的，也是教育的目的。游戲化教學大腦全方面發展有重要的影響，游戲促進同學間交流討論，鍛煉學生表達能力與人際交往能力，使學生成為課堂的主體，從傳統的教學灌輸學習轉變為自主學習。學生在課堂學習中獲得自信心、成就感，有助于開朗性格的養成，使其健康成長。^[1]

二、小學數學游戲化教學可行性

小學數學教學目標主要是知識與技能的掌握、數學邏輯思維的培養、數學問題的解決與數學興趣的激發。在小學數學教學課堂中，計算是主要的教學內容，包括簡單的運算規則和方法原理。計算具有很強的邏輯性和趣味性，它要求學生具有一定的邏輯推理、空間想象、運算應變能力。通過游戲引導，學生在趣味中獲得學習知識，將數學與實踐結合在一起。由于數學這門學科要求的課堂氛圍是積極的，趣味的，有發散思維的，這十分符合游戲化教學模式，小學數學游戲化教學的可行性是巨大的。^[2]

三、小學數學游戲化教學應用

1.關卡游戲，分步學習

小學數學教學內容主要是數的計算，包括簡單的四則運算、倍數計算等。這類計算可通過關卡游戲，分步學習，使每個運算步驟都成為學習的重點，夯實學習的基礎。具體結合多媒體教學設備，通過PPT設計畫面，呈現具有進度條的通過游戲。在教師的引導下，分解計算步驟，學生根據引導完成各個關卡的知識學習，這樣有層次、有目的的進行運算的分解。反之，也可以設計運算的整合，往復學習。加深知識的印象，鞏固知識的學習，使其不停留在游戲表面。教師可根據學習游戲的進度，掌握地程度改變教學速度。例如相對容易的地方快速提問，鍛煉學生瞬間反應能力;相對困難的地方則適當停留，保證充足的思考能力。一張一弛的變化，營造一種具有競爭性的學習環境，豐富課堂表現形式。

2.合作游戲，交流學習

開放性的數學思考知識，教育的主要目的是培養思維的積極性、敏捷性、開放性和創造性。對于此類數學知識，可以采用合作游戲，以小組的形式進行交流學習，得到一個綜合組內成員的答案。課堂上，教師應當給予學生充足的時間交流探討，鍛煉學生的表達能力。在合作游戲過程中，應當注意討論的進程，適當地給予提示，引導學生思維朝著目標問題上前進。通過探討交流，學生展現不一樣的思維方式，加強學生間的理解。對于一些很好的思考問題與思維過程，老師應當在全班面前分享，給予表揚。同時，不能忽視錯誤的地方，在課堂總結階段提出，分析錯誤的原因，加強學生注意，避免此后再犯同類錯誤。通過合作游戲，激發學生的活躍性，將內向的學生帶動到主動學習上，增加個體的成就感和榮譽感。

3.綜合游戲，舉一反三

利用綜合游戲，促進數學方法的相互轉化，做到同一問題不同的解決方法，舉一反三，觸類旁通。這類游戲不僅鍛煉學生的線性思維，將單個問題想得更深更遠，同時也鍛煉學生樹形思維，使各類數學知識結合在一起，而不是獨立的個體。課堂模式主要通過設定情景游戲，讓學生參與其中。通過模擬生活情境，帶動學生運用數學、語文等綜合知識解決生活問題。教師為學生一個情景模板，將數學與實際生活相結合，培養情感態度。活學活用，鼓勵學生將課堂上學習到的知識帶入生活。學生通過運用數學知識解決生活中的問題，獲得成就感，激發對數學的興趣。

4.鞏固知識，溫故知新

數學知識具有很強的連貫性，課本里前一章內容大多為下一章內容鋪墊，因此鞏固知識，新舊知識交替學習是非常必要的。在課堂上，可以通過強化游戲進行知識的鞏固。例如找朋友游戲，教師將不同的知識做成卡片，根據卡片內容種類確定組數，教師每提示一個知識點，對應的知識卡片需要綜合在一處。學生需要快速回憶知識內容，觀察拿著相應知識點的同學，隨著老師給出的內容，快速判斷并與相關卡片站在一處。老師可以調節課堂的氣氛，使其在一個較為緊張的環境中進行，提升學生的注意力。通過游戲刺激，使記憶連成一片。課堂總結時，教師帶領學生疏通知識點，溫故知新。另外，可以提出知識點的延展問題，將數學引得更深遠，開拓思維。^[3]

結語

小學數學游戲化教學為數學的綜合能力的培養帶來更多的空間，幫助學生積極地思考學習，發現數學知識的魅力。通過關卡游戲、合作游戲、綜合游戲等小游戲，讓學生全方面地吸收數學知識，鍛煉學生線性思維與樹形思維模式，開拓思維。通過游戲情景，鼓勵學生將數學等相關知識運用到生活中去，鍛煉學生舉一反三，綜合素質能力，保證小學數學教學質量，為以后的生活學習夯實基礎。

參考文獻

[1]李文軍.游戲，讓信息課堂更有“戲”——芻議小學信息技術課堂中“游戲教學法”的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（09）：171.

[2]閆翠.試論游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2018（03）：204.

[3]何冠.試論游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（17）：70.