激發寫作興趣，喚醒寫作欲望

崔亞莉

摘 要：縱觀目前小學作文教學，學生普遍存在三個方面的問題：一是不愛寫;二是沒啥寫;三是不會寫。怎樣才能激發學生寫作興趣，喚醒他們的寫作欲望，消除對作文的恐懼感？本文將從做“伯樂”，學會欣賞，解決“不愛寫”的問題;做“向導”，學會引路，解決“沒啥寫”的問題;做“教練，學會指導，解決“不會寫”的問題作以探究。

關鍵詞：小學 作文 興趣 指導

小學生作文，說到底，是兒童作文。教小學生作文，就是教會他們做人。因此，對教師而言，教作文就是教做人，對學生來說，學作文就是學做人?？v觀我們目前的作文教學，學生作文普遍存在三個方面的問題：一是不愛寫;二是沒啥寫;三是不會寫。下面我就這三個問題談一些做法和想法：

一、做“伯樂”，學會欣賞，解決“不愛寫”的問題

于漪老師曾說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了?！?/p>

1.上好作文預備課，告訴他們作文并不難。每學期開學之初，我都會給孩子上一節作文預備課，告訴他們作文不像他們想象的那么難，作文其實就是說話，用筆說話，把你看到的、聽到的、想到的事和人用筆寫出來這就是作文。通過作文預備課使學生明白寫作文是為了自我表達和與人交流，他沒有那么多的束縛與要求。在我看來，作文教學的第一課非常重要，他直接影響學生今后的寫作興趣和熱情，一定要精心準備，一炮打響，上一節作文預備課，讓學生了解什么是作文，并從此死心塌地的愛上作文，這便是作文教學成功的第一步。

2.寫好讀書筆記，讓他們體驗成功的喜悅。每周我都會讓學生寫兩到三篇讀書筆記，讀書筆記有兩塊內容，一塊是關于讀的，一塊是關于寫的，我把它們叫做創作平臺。這里孩子們可以就自己所讀的文章進行仿寫、續寫、改寫，或暢談自己的讀書收獲，也可以寫自己的家庭故事、班級故事或自己的心情故事，每天早上，我都會認真批閱，把寫得好的文章在班級朗讀，讓學生品嘗到成功的喜悅。

3.上好作文講評課，讓他們嘗到作文的甜頭。在作文點評中應以鼓勵為主，盡量放大其優點，調動起學生的興趣。一方面用圖標鼓勵：對于作文原本寫得不好的學生，只要他有點滴進步，有一點閃光，我就在他作文相應的地方畫一上個笑臉，以示獎勵;對于內容豐富且有真情實感的作文，我給他（她）畫上一個紅紅的大蘋果;對于寫得特別出色構思新穎的作文，我則給他畫上一個翹起的大姆指。另一方面用語言鼓勵：學生拿到作文本時總要先睹評語為快。當他們看到老師那么欣賞自己的作品時，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來。他們漸漸對寫作充滿了興趣，作文水平提高很快。

二、做“向導”，學會引路，解決“沒啥寫”的問題

作文說到底就是兩件事：找米和熬粥。教師要創造條件，讓學生有機會去多接觸社會，多接觸人，多觀察生活，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。我主要是從以下三點做起的：

1.在生活中尋找素材。要使學生的作文有源頭活水，必須經常鼓勵學生無拘無束地投入大自然的懷抱，有意識地參加社會實踐，豐富生活內容，擴大知識視野。比如每周星期五我都會給學生推薦一些好的綜藝節目和影視作品。董卿主持的《朗讀者》，撒貝寧主持的《開講了》以及中國詩詞大會等，寒假我會布置學生陪父母置辦年貨，觀賞搜集春聯，正月十五上街看社火，讓學生走進生活，調動學生尋找、積累寫作內容的積極性，寫出以真動情，以真動人的文章來。

2.在活動中尋找素材。小學生具有愛活動，憑興趣做事的心理特點。教師把這一特征與學生的起步習作有機結合起來，開展一系列班隊活動，讓學生在活動后快樂習作。如班級辯論賽結束后，引導學生講述辯論時給自己留下印象最深的人和事，全班同學興趣盎然，有的講述取勝的喜悅，有的敘述失敗的原因，有的描繪個別同學的精彩辯論，說得各具特色。在這樣的氣氛中，趁熱打鐵，要求學生把述說的內容寫下來。結果一篇篇精彩的習作脫穎而出。

3.在閱讀中積累素材。作文教學實際上從閱讀課上就已經開始了。一方面我們的語文教材中有許多文質兼美的文章，因此，抓住晨讀、早讀時間，引導學生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。另一方面，還要重視課外閱讀。要求學生多讀書、讀好書，讀古典名著、讀校園小說、背誦古詩詞力爭人均背古詩文100多首（篇），為他們打下堅實的語文功底。

三、做“教練，學會指導，解決“不會寫”的問題

作文課的教學應該引導學生學會如何把米做成粥，所以在作文課上，老師要做好教練員，一定要進行寫作方法的指導。

1.練實片段。小學生學習作文，大致要經歷“說話寫話、片段練習、謀篇布局”三個階段，每個階段都需要進行扎實而有效的訓練，否則就會出現句子不通順、內容不具體、選材不恰當等根本性的問題。而其中的片段訓練顯得尤為關鍵，用詞造句擴展開來，就是段落;段落結構擴展開來，就是篇章。在教學中我們會經常進行這樣的片段練習，有時仿語言如《匆匆》;有時仿結構如《索溪峪的野》;有時為文章補白如《唯一的聽眾》中的省略號;有時續寫，如《凡卡》;有時改寫如古詩改寫小短文。

2.模仿遷移。讀寫結合是一個非常有效的作文訓練形式。借鑒課文中典型的寫法，寫一寫生活中的其他內容，在模仿中習得方法、獲得能力。比如，學完《學弈》這篇文言文?？梢宰寣W生根據生活體驗寫寫生活中還有哪些事也說明了學習必須專心致志，不能三心二意這個道理，結果一石激起千層浪，學生的習作精彩紛呈《學琴》《學舞蹈》《學語文》《學數學》，這一篇篇習作不但加深了學生對課文內容的理解，還鍛煉了學生運用語言文字的能力，他們興趣盎然，讓語文課堂煥發出了勃勃生機。

3.學會修改。“千金難買回頭看”。作文是寫出來的，然而，好作文卻是改出來的。那么怎樣修改作文呢？第一，文章寫好以后，要多讀幾遍。不通順的地方要設法使其通順，意思沒有表達清楚的，要補充內容，盡量講得明白些。第二，修改以后，還可以讀給別人聽聽，征求一下其他人的意見。修改作文沒有訣竅，卻需要一種認真負責的態度。作文完成以后，必須反復檢查，不斷修正。修正的過程，就是提高的過程。這要養成習慣，一旦養成了好習慣，必將終身受益。

關于作文之法，郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化?！弊魑臎]有訣竅，更沒有捷徑，唯有“多讀多寫”。