淺談促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

彭毅

摘 要：目前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為一大潮流趨勢(shì)，各高中學(xué)校師資力量也在一定程度上有了很大的提升。青年教師逐漸成為高中師資隊(duì)伍中的重要力量。但是，青年教師畢竟是青年教師，他們?nèi)鄙僮銐虻慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面存在著一些不足。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)就因此成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域不斷研究和探討的重要話題。筆者在本文認(rèn)真分析了青年教師的成長(zhǎng)狀況，并由此提出了符合青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：青年教師 專業(yè)成長(zhǎng) 有效策略

青年教師是師資隊(duì)伍中的重要構(gòu)成部分，是學(xué)校教育未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，可以說(shuō)，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展具有很大的作用。根據(jù)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，可以組織一個(gè)思想先進(jìn)、專業(yè)能力強(qiáng)、有高度自律的高素質(zhì)青年教師團(tuán)隊(duì)。因此，有必要對(duì)此展開(kāi)研究思考，找到促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的策略方法。

一、分析青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在不少青年教師，年齡相對(duì)太小。一般而言，他們都是從高校畢業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)未來(lái)的專業(yè)工作有美好的憧憬，精力往往都很充沛，善于去接受新的觀點(diǎn)，能夠很快地認(rèn)知新事物。當(dāng)然，也有參加工作多年的中年教師，他們的工作經(jīng)驗(yàn)就比剛畢業(yè)的青年教師豐富得多。

那些剛從高校畢業(yè)的青年教師，想法往往都是要?jiǎng)?lì)志做一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)，讓家長(zhǎng)愛(ài)戴的好教師。但經(jīng)歷很多事情以后，他們的目標(biāo)卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)，他們辛辛苦苦地工作，有時(shí)會(huì)得不到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，會(huì)因此導(dǎo)致他們的耐心消耗，日積月累青年教師就會(huì)失望和泄氣，甚至出現(xiàn)“辭職”的現(xiàn)象。在青年教師的課堂上，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)青年教師在課堂教學(xué)方面存在一些問(wèn)題和明顯的不足，例如，在管理學(xué)生方面、課堂紀(jì)律管理能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)合的能力、課堂教學(xué)的策略和處理課堂突發(fā)情況的能力等等。

由于青年教師太過(guò)于注重如何成為一位深受同學(xué)和家長(zhǎng)喜愛(ài)的問(wèn)題和如何運(yùn)用教學(xué)技巧，忽視了把學(xué)生放在首位，學(xué)生往往不是教學(xué)課堂上的主角。同時(shí)，青年教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏整體教學(xué)理念，對(duì)教材的把握也有不足，這樣就很難從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外一方面，青年教師普遍存在專業(yè)能力不夠強(qiáng)的問(wèn)題，這也是青年教師在培養(yǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。

二、青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

教師起著推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的作用，尤其是青年教師，是未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先，學(xué)校可以做一個(gè)公平全面的調(diào)查，了解學(xué)校青年教師的現(xiàn)狀。其次，再根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，針對(duì)每個(gè)青年教師不同的心理特點(diǎn)、專業(yè)能力和專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展方向加以引導(dǎo)。筆者認(rèn)為如果要讓青年教師科學(xué)、高效和快速提升自己的專業(yè)水平，就必須認(rèn)真落實(shí)以下幾點(diǎn)有效策略：

（一）有效培訓(xùn)青年教師的專業(yè)能力

每個(gè)青年教師參加工作的時(shí)間大多不同，可以對(duì)他們進(jìn)行分類專業(yè)培訓(xùn)。比如對(duì)于高中化學(xué)教師，對(duì)于剛?cè)胄５那嗄昊瘜W(xué)教師，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時(shí)的教學(xué)管理上;那些已參加多年教學(xué)的化學(xué)教師就注重自己的教學(xué)管理的細(xì)節(jié)，對(duì)其加以強(qiáng)化。不僅如此，還要大力鼓勵(lì)青年化學(xué)教師積極投身于各種課外培訓(xùn)活動(dòng)和公開(kāi)課的演講，從而提高青年教師的專業(yè)化學(xué)教學(xué)能力。當(dāng)然，還有很多探討教學(xué)方法的文章和書(shū)籍，可以極力推薦這些文章書(shū)籍給青年化學(xué)教師，讓他們閱讀廣泛的書(shū)籍，慢慢了解到不同教學(xué)專家不同的理念，進(jìn)而促進(jìn)青年教師自身的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升發(fā)展。

（二）建立師徒關(guān)系，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

初來(lái)乍到的青年教師難免會(huì)有很多不熟悉的地方，會(huì)因此感到焦慮和情緒暴躁。這個(gè)時(shí)候，可以安排有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、有能力的老教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過(guò)“師徒結(jié)合”這種方式可以讓青年教師很快地進(jìn)入到新的環(huán)境，也能讓他們更快地培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。比如對(duì)于高中化學(xué)青年教師，可以先聽(tīng)課、后講課。比如老教師進(jìn)行“化學(xué)平衡常數(shù)”、“化學(xué)方程式配平”等課程教學(xué)時(shí)，青年教師可以隨堂聽(tīng)課，積累經(jīng)驗(yàn)。另外在開(kāi)課之前一般會(huì)有一個(gè)參試演講，青年教師過(guò)關(guān)了才能給學(xué)生授課。那些實(shí)習(xí)期過(guò)了的青年教師，還要進(jìn)行匯報(bào)課的演示，這主要考察新青年教師在通過(guò)實(shí)習(xí)期之后，能否真正的勝任教師這一職業(yè)。比如以“方程式配平”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，就要看青年教師的教學(xué)步驟是否完整，對(duì)于方程式配平的相關(guān)方法是否全面展示，對(duì)于配平過(guò)程的講解是否流暢，是否達(dá)到了課堂規(guī)范的要求;工作經(jīng)歷對(duì)青年教師顯得尤為重要，這是突出個(gè)人專業(yè)能力的具體表現(xiàn)。所以對(duì)于那些已經(jīng)有兩年工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師，要組織展示自己的課堂考核，這是為了看他們?cè)谏险n上的功底，教學(xué)能力有沒(méi)有實(shí)際性地提高，課堂管理是否有效地運(yùn)用、教育效果等方面是否達(dá)標(biāo)。

（三）組織青年教師參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)

課堂是青年教師發(fā)揮才能的重要地方。青年教師在學(xué)校工作中大都有著很重要的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校教育教學(xué)的主要隊(duì)伍。青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致教學(xué)方法單一，到期末評(píng)估測(cè)評(píng)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)成績(jī)并不理想，這就不利于青年教師的專業(yè)能力的成長(zhǎng)。由此，學(xué)校就要組織青年教師深入課堂，要做到認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)能力的指導(dǎo)。

找準(zhǔn)青年教師提升專業(yè)能力的切入點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。不同的青年教師自身素質(zhì)具有差異性，對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)知能力有所不同，甚至他們所喜愛(ài)的東西也會(huì)影響他們的專業(yè)成長(zhǎng)，他們的教育教學(xué)方式也會(huì)不一樣。例如，有的青年教師在課堂上講得繪聲繪色、激情昂揚(yáng)，但這些青年教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課，從而影響學(xué)生能力的提升。有的青年教師和學(xué)生們的關(guān)系很好，但他們?cè)谡n堂上卻不能做到認(rèn)真嚴(yán)肅，課堂教學(xué)的實(shí)效性得不到改善等等，這一系列的問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)該幫助青年教師找到自身的缺陷，找準(zhǔn)專業(yè)能力的切入點(diǎn)，明確指導(dǎo)青年教師改進(jìn)教學(xué)模式，從而找到適合自己的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，不是一蹴就成的，而是需要慢慢改進(jìn)和慢慢培養(yǎng)的，更少不了所有教師的共同努力。青年教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，要互幫互助，共同探討研究，使自己成為專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的骨干教師。課堂教學(xué)是由實(shí)踐到反思再到實(shí)踐并由此收獲果實(shí)的過(guò)程，需要反反復(fù)復(fù)的經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一名參與者都是實(shí)踐者和受益者。

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