新時(shí)代背景下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

尹曉欣

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化的日益加深，民族的就是世界的這個(gè)概念深入人心，然而在快節(jié)奏的今天，教育再一次成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，只有教育才能興邦，只有教育才能讓一個(gè)民族崛起于世界之林。歷史作為高中教育的重要組成部分在新時(shí)代的背景下也被賦予了新的含義與活力，歷史所教授給人們的并非只有輝煌的過去還包含慘痛的教訓(xùn)，只有深入挖掘歷史在新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義才能夠讓歷史這門學(xué)科充滿活力。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)意義 新時(shí)代

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

歷史是人類文明的積淀，蘊(yùn)含著偉大的民族精神和傳統(tǒng)的價(jià)值觀念。以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。歷史是最具有特色和魅力的學(xué)科之一，學(xué)生有必要了解歷史，了解中國(guó)文化的傳承，了解中華文明的發(fā)展歷程，而教師則要做好利用新時(shí)代的背景給歷史增添新的活力新內(nèi)涵的準(zhǔn)備。

一、教師不懂得全球史觀的運(yùn)用

在全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的時(shí)代背景下，推進(jìn)課程改革要求課程教學(xué)意義貼合實(shí)際的步伐越來越快，很多學(xué)校開展了大量的歷史主題活動(dòng)，甚至一個(gè)月就要進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)歷史的學(xué)科講座，然而在全球史觀作為主要的教學(xué)手段的洪流下，仍有許多教師我行我素拒不執(zhí)行，講課依然隨心所欲隨性而行，絲毫不考慮采用全球史觀觀點(diǎn)教學(xué)的便利與收益，這就造成了部分學(xué)生對(duì)于歷史的了解以及定位出現(xiàn)了思想認(rèn)知上的偏差，不僅對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)業(yè)造成了惡劣的影響，甚至對(duì)于學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展道路以及為人處世也埋下了伏筆。為了得到高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀的大體數(shù)據(jù)，筆者聯(lián)合同校的教師以及本地的歷史教師聯(lián)合會(huì)，通過郵件，微信調(diào)查問卷以及電話訪問等形式統(tǒng)計(jì)了全市的各大中學(xué)，最終結(jié)果表明有百分之八十的教師在教授歷史課的時(shí)候采用的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是全球史觀，盡管這一比例已經(jīng)不低了，但是從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)來看，全球史觀勢(shì)必會(huì)成為高中歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)范本，在調(diào)查的同時(shí)還對(duì)各校的歷史教研組不同形式的全球史觀的相關(guān)理論進(jìn)行了訪問學(xué)習(xí)。

二、教師對(duì)于全球史觀并不了解容易生搬硬套

盡管根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有百分之八十的教師在授課時(shí)選擇采用全球史觀的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，然后這百分之八十的教師中對(duì)全球史觀理解不深的大有人在。個(gè)別教師不僅對(duì)全球史觀毫無了解甚至在教學(xué)過程中生搬硬套經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師一人口如懸河座下學(xué)生呆如木雞毫無反應(yīng)的尷尬情景，這種現(xiàn)象更進(jìn)一步表明教師對(duì)全球史觀理解認(rèn)知程度的淺薄。美國(guó)歷史學(xué)家杰佛利˙巴勒克拉夫在二十世紀(jì)中葉首次提出全球史觀這一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，其著作《當(dāng)代史學(xué)主要趨勢(shì)》中有這樣一段話準(zhǔn)確而清晰的提出了全球史觀這一新的學(xué)術(shù)概念：“認(rèn)識(shí)到需要建立全球的歷史觀一一即超越民族和地區(qū)的界限，理解整個(gè)世界的歷史觀——是當(dāng)前的重要特征之一。”全球史觀之一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一經(jīng)提出便圈粉無數(shù)，隨后斯塔夫里阿諾斯作為全球史觀忠實(shí)的信仰者和實(shí)踐者就在她的個(gè)人學(xué)術(shù)專著《全球通史》中提出了如何正確對(duì)待全球史觀：“就如一位棲身與月球上的觀察者從整體上對(duì)我們所在的地球進(jìn)行考察時(shí)形成的觀點(diǎn)一樣”。結(jié)合兩人的著作學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，很容易得出一個(gè)結(jié)論全球史觀是一個(gè)以中立為態(tài)度從整體上研究人類歷史的全新學(xué)術(shù)角度。而大部分的教師根本沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)外宣稱自己采用全球史觀的觀點(diǎn)教學(xué)，實(shí)則不然依舊推行個(gè)人的陰謀方法論認(rèn)為歷史事件的緣故全是利益和陰謀的結(jié)合。

三、教師對(duì)于歷史并沒有整體意識(shí)

大多數(shù)教師對(duì)于細(xì)微的歷史事件歷史細(xì)節(jié)記憶深刻，但是不具備歷史學(xué)科的宏觀把控力，全球史觀的本質(zhì)就是從中立的看待歷史事件并從整體的角度進(jìn)行深入剖析，而并非以偏概全。教師在講解歷史事件的同時(shí)總喜好結(jié)合歷史背景，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治環(huán)境，這是一個(gè)良好的開端，但是未免有些狹隘，全球史觀要求學(xué)者要從整體的角度，政治經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面都要考慮到做到宏觀把控，而教師在授課過程中總會(huì)忘掉一兩個(gè)方面，甚至有的教師在點(diǎn)評(píng)完每一個(gè)歷史事件之后總會(huì)加上一句所有的根源都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，這就是教師在利用全球史觀教學(xué)時(shí)的局限性。筆者在兄弟院校聽課時(shí)遇到過最明顯的一則案例，在教師講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，提出了一個(gè)問題美國(guó)為什么沒有參與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)課堂討論十分激勵(lì)，學(xué)生們的想法很多爭(zhēng)論十分激勵(lì)，然而女教師在最后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的時(shí)候竟然認(rèn)為美國(guó)本土距離中國(guó)較遠(yuǎn)不易出兵，讓我不禁感到汗顏，這確實(shí)是一個(gè)方面，但是美國(guó)當(dāng)時(shí)忙于內(nèi)戰(zhàn)國(guó)力不支持其發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并且美國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭萎靡不振，這些原因教師根本沒有注意到。大多數(shù)教師做不到歷史學(xué)科的宏觀掌控。

四、教師不注重愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)

高中歷史教學(xué)，應(yīng)以愛國(guó)主義為核心的思想體系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。但愛國(guó)主義并非一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不是一個(gè)敷衍的話題，尤其當(dāng)代亟需加強(qiáng)，青少年需要愛國(guó)主義的教育。青少年只有接受了以愛國(guó)主義為核心思想的內(nèi)容才能把掌握的歷史融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的把復(fù)興中華作為一輩子的重?fù)?dān)挑在肩上。大多數(shù)高中生已經(jīng)過了懵懂年少的時(shí)期了，對(duì)于這些步入青春中期的孩子來講，成長(zhǎng)勢(shì)在必行，成才無比艱巨，而成人更是有很長(zhǎng)的一段路要走。愛國(guó)主義教育應(yīng)該貫穿高中歷史教育的始終，愛國(guó)主義在高中歷史教育階段扮演的重要角色發(fā)揮的重要作用是無可替代的，接受愛國(guó)主義教育能夠促使學(xué)生堅(jiān)定自身的信念，同時(shí)還能保持對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，促進(jìn)學(xué)生思想得到良好的發(fā)展。

盡管目前高中歷史教育的現(xiàn)狀并不樂觀，現(xiàn)階段教育存在和暴露出來的問題也較為嚴(yán)重，但是仍然不能阻隔新課程改革到來的腳步，高中歷史教師應(yīng)該奮發(fā)圖強(qiáng)聯(lián)合起來，努力為高中歷史教育撐起一片藍(lán)天。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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