高中英語寫作課堂教學互動模式的研究

劉麗麗

摘 要：課堂教學是一個教與學的互動過程，而教與學的主體是教師和學生，所以師生之間的互動成為課堂的主體，更是課堂知識輸入與輸出的主要形式。而隨著新課程的改革，新的教學理念的不斷實施，我們更強調在教學過程中以學生為中心，開展豐富而有效地教學活動，增加學生課堂的參與度，讓學生更好地在體驗中學習新知。作為一門語言，說與寫不分家，本文以高中英語寫作課為例，主要研究在寫作課中教師如何增加師生、生生互動，幫助學生掌握語言的表達技能，讓學生在口頭表達與書寫表達上的能力得到綜合提高。

關鍵詞：寫作課堂 互動 問題 策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、研究的目的與意義

第一，寫作課良好的課堂互動能夠增加學生的課堂參與度，體現學生為主體的教學模式。

第二，寫作課良好的課堂互動能夠讓教師更好的根據課堂及時的反饋對教學效果進行評估和調整。

第三，寫作課良好的課堂互動能夠幫助建立師生之間、生生之間更融洽的關系。

二、目前的課堂互動模式中存在的問題

第一，教師觀念轉變不足。在傳統的教學中，“滿堂灌”的現象仍然大量存在，教師主要以填鴨式教學為主，而忽略了與學生之間的互動。

第二，學生原有觀念導致互動不足。很多學生認為教師就是知識的提供者，更多地受到傳統觀念的束縛，習慣做一個被動的listener。

三、英語寫作課堂策略分析

而在高中的寫作課中，如果教師能夠較好地為學生創造語言環境，為學生提供較多互動的機會，這樣學生的口頭表達也會比較標準、地道，當教師帶著學生給予大量的輸入后，通過口頭能夠順利地表達自己的觀點，那么書面表達的過程就會如行云流水般水到渠成的完成，不會出現沒話可說、表達不流暢的情況了。

本文以筆者執教的外研社版高中英語必修一的第六模塊的寫作課為例，分析教師在高中英語寫作課中可以用到的一些教學策略。該模塊的話題為“The Internet and Telecommunications”， 讓學生了解互聯網的發展歷程及現狀。本模塊的Speaking技能教學目標為：Talking about advantages and disadvantages，Writing技能目標為：Expressing views. 故筆者將二者結合，結合本模塊的內容和學生的自身體驗，暢談并書面表達網絡對我們生活的積極和消極影響。筆者通過組織師生、生生之間的互動，來幫助學生先口頭表達自己的觀點，再將之落實到書面上進行寫作。

1.時事激發興趣

從互聯網大會導入，向學生展示大會的照片，以馬云的圖片和學生進行互動引起學生們的學習興趣。

2.頭腦風暴，大家一起來動腦

以“Can you tell us what can you do on the Internet？“的問題，引導學生開動思維，運用短語或句子的形式來表達出來。這是一個開放的問題，因為學生可以根據自己平日里的活動進行回答，但同時又是一個有點封閉的問題，因為他們所掌握的大多數表達方式都是上一節課所學習的，方便教師把控學生的回答.

3.造句練習你我他

在有了最基本的詞匯、短語的知識儲備后，我們要為學生提供語境，讓學生將它們以句子的形式表達出來。筆者在這個環節的設計是在網上找了很多生動的又被學生所熟知的圖片，給出要求使用的表達方式來描述，即Picture Description。該環節筆者采用小組競賽的形式，積極舉手且描述準確的學生可以為小組加分，鼓勵學生積極思考，踴躍參加。

4.生生合作，口頭作文

學生將剛才所學所用的句子，組成一個較短的篇章，就“What positive and negative influence does the Internet have on your daily life？”這一話題進行表達自己的觀點，在小組進行討論的時候，筆者將剛才所用到的重點表達方式呈現在課件上，學生有意識地在表達的時候積極使用所學表達方式，所學即所用。限定時間內，學生之間進行互動，優生輔助弱生，組內觀點進行交流，互相補充，即使基礎薄弱的學生也能說上幾句。

5.總結歸納，筆頭寫作

在各小組發表自己的觀點后，筆者以表格的形式將互聯網的優缺點清晰地呈現出來，但是只呈現出簡潔的關鍵詞作為提示，學生可據此來安排自己的文章內容。

6.作品展示，大家一起評

筆者請一名基礎較好的同學在黑板上寫出自己的作文，然后當大家都完成后，一起點評黑板上的作品。這樣學生在點評的時候就明白要寫出一篇好的作文應注意哪些方面，自己在寫作的時候也會多加注意。

7.范文欣賞，一起來讀

范文欣賞，大家一起大聲朗讀。如果時間有剩余，教師還可以組織學生背誦范文，或者留作課下作業，將范文背誦下來。這樣一堂寫作課才算完整。

學生在整個過程中，都是非常積極踴躍的參加師生、生生的互動，這節課課堂參與度高，教學效果較好，很好地達到了預定的教學目標。

值得注意的一點是，課堂的互動是課堂的重要形式，在進行教學設計時，不能為了互動而互動，將互動淪為形式，這樣非但沒有啟發學生，反而占用了寶貴的課堂時間。寫作課是高中英語非常重要的組成部分，要引起教師足夠的重視，注重引導和啟發，注重鋪墊與語言輸入，這樣學生才會有較好的語言輸出。

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