高校鋼琴教學方式拓展思考

劉欣亮

摘要：高校藝術課程教學方式不斷改進，基于鋼琴課程進行教學方式拓展，能夠提升高校藝術生藝術修養，優化鋼琴教學質量。當前高校鋼琴教學現狀不容樂觀，單一的教學方式對鋼琴藝術發展起到了制約作用，基于此，鋼琴教師應在遵循素質教育改革要求的前提下拓展教學方式，充分發揮鋼琴藝術內涵。

關鍵詞：高校 鋼琴 教學 拓展

中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0168-02

鋼琴課程教學工作開展的過程中，對師生藝術想象力和審美能力提出了較高要求，要想真正提高鋼琴課程教學效率，培養學生藝術水平，務必適當改進教學方式，全面激發高校學生參與鋼琴表演的積極性。本文針對該論題重點探究，符合新課改背景下鋼琴教學要求，希望該論題能為同行提供借鑒。

一、鋼琴藝術基本介紹

（一）形成

鋼琴樂器的結構組成較復雜，并且制作成本較高，鋼琴被譽為“樂器之王”。意大利最早生產鋼琴樂器，現今鋼琴藝術風靡世界，我國藝術研究者以及教學工作者對其高度關注。鋼琴表演不僅能夠提升人們的藝術修養，而且還能加強民族間、國家間的文化交流。[1]

（二）藝術內涵

鋼琴藝術蘊含著豐富情感以及人文情懷，鋼琴藝術風格較獨特，高校鋼琴教師既要有深厚的基本功，又要具備較高的藝術修養，才能在示范表演時將鋼琴藝術內涵淋漓盡致地呈現，通過調動欣賞者的內在情感來烘托表演氛圍。這一過程即展現鋼琴藝術魅力、傳承鋼琴文化的過程。

（三）作用

鋼琴藝術來源于現實生活，并作用于生活，為現實生活增添樂趣。鋼琴演奏的過程中，不僅能夠起到藝術傳播的重要作用，而且還能在短時間內將欣賞者完全代入，使欣賞者放松身心，在鋼琴藝術世界中暢想，從中能夠看出，鋼琴表演藝術具有較強的感染力。鋼琴藝術作品是創作者智慧的結晶，它在豐富受眾精神世界、提升文化修養方面起到重要作用。要想呈現良好的鋼琴表演效果，對于高校鋼琴教師來講，務必拓展教學方式，肩負起藝術文化傳承與創新的重要職責。[2]

二、高校鋼琴教學現狀

目前，高校鋼琴教學現狀不容樂觀，教學過程中存在一定問題，下文針對常見問題具體總結，以便為新教學方式運用提供依據，充分發揮新教學模式育人作用，確保高校鋼琴教學任務順利完成。

（一）理論課與實踐課比例失衡

高校鋼琴教學課程設置缺乏合理性，當前鋼琴理論課課時多于實踐課課時，這與鋼琴藝術傳播要求相背離，不利于提高學生鋼琴表演能力和藝術欣賞水平。之所以會出現這一教學現象，主要是因為受應試教育思想影響，鋼琴教師為完成教學任務，將理論知識傳授作為主要教學內容，相對來講，學生獲得的鋼琴實踐機會少之又少。此外，高校鋼琴器材數量短缺，進而鋼琴實踐教學以教師示范為主要模式，換言之，高校學生單獨演奏學習需求得不到滿足。如果高校鋼琴課程長時間得不到調整，那么新鋼琴教學模式應用會受到限制，這對教學效率提高、學生鋼琴演奏能力鍛煉有不利影響。

（二）鋼琴教師教學經驗較少

鋼琴學科對技術水平提出了較高要求，現如今，高校多數鋼琴教師精通理論內容，但教學經驗不夠豐富，并且多數教師的鋼琴領悟能力和實踐練習能力較弱，實際教學中，學生對鋼琴教師的信任感會大大降低，長此以往，學生會對鋼琴學習失去興趣。此外，鋼琴教師長時間應用一種教學方式，即“教師示范練習、學生被動模仿”教學模式，這在一定程度上會限制學生的學習思維，不利于激發學生在鋼琴學習方面的潛能。從另一個角度來講，如果鋼琴教師未在短時間內拓展教學方式，那么會錯失優秀鋼琴人才培養的最佳時機，這對鋼琴藝術傳承有消極作用。

（三）集體授課現象十分普遍

近年來，高校擴大招生現象越來越普遍，隨著高校學生數量的增加，集體授課模式較為普遍。因為鋼琴教師數量、鋼琴設備數量有限，為了在規定時間內完成教學任務，只能通過集中授課方式傳授鋼琴理論。由于高校學生個性差異顯著，只有針對性教學方式能夠真正滿足學生鋼琴學習需要，如果學生長期接受集體授課模式，那么學生學習主體地位會自然降低，并且學生能動性和想象空間會受到限制。最終鋼琴教學效果達不到預期要求，這對師生全面發展有消極影響。[3]

三、高校鋼琴教學方式拓展路徑

高校鋼琴教學方式拓展具有必要性和迫切性，這是順應新時代發展要求的具體體現，同時，還能深化鋼琴教學改革，取得良好的教學效果，并培養優秀鋼琴人才。從以下幾方面措施入手，希望能為同行提供借鑒，推動藝術交流活動順利開展。

（一）彰顯鋼琴伴奏藝術魅力

鋼琴語言具有通用性，為了使鋼琴表演者在短時間內進入表演狀態，增強作品感染力，融合鋼琴伴奏能夠實現這一表演目標。例如，教師針對意大利語進行聲樂教學時，表演者能在鋼琴伴奏的引導下了解作品內涵，用心感受不同于漢語、英語的音樂語言，表演者最后能夠走進作品，提升音色表達效果。又如，法語聲樂教學活動開展的過程中，表演者體驗鋼琴伴奏的同時會被浪漫氣息熏陶，跟隨音樂節奏盡力表達自我，傳遞內心真實情感，并將演奏推向高潮。從中能夠看出，鋼琴伴奏有助于表演者打破語言限制，全身心投入到聲樂表演活動中，進而感受異國音樂特色。鋼琴伴奏藝術魅力發揮的過程中，學生學習鋼琴的興趣會越來越濃厚，進而能夠對鋼琴教學活動充滿期待，這對高效鋼琴課堂打造有推動作用。

（二）發揮鋼琴教師引導作用

鋼琴學科具有藝術傳承意義，主要是因為這種藝術形式能夠起到價值觀念引導以及思想啟迪作用，進而間接影響學生的藝術欣賞習慣以及藝術行為。再加上，這種藝術來源于現實生活，屬于生活的產物，進而藝術傳承期間融合了情感因素，傳承方向受認知水平以及價值觀點影響顯著，要想獲得良好的傳承效果，鋼琴教師應從價值觀念正向引導、精神思想糾正入手，最終實現藝術價值彰顯、精神支持提供的目標。鋼琴教學活動開展時，教師以鋼琴作品為出發點，針對作品創作背景、作者簡介、作品內涵大致介紹，并在課堂中示范表演，針對鋼琴表演難點、技巧詳細講解，并鼓勵學生大膽創新，以免被固定思維局限。[4]

（三）創新鋼琴教授技巧

鋼琴表演的過程中，學生應靈活運用理論知識，并準確彈奏，將創作者內心活動通過鋼琴表演全面呈現。在這一過程中，教師應向學生傳授識譜技巧，實現曲譜演奏與藝術展現良好融合。現如今，鋼琴課程教育思想不斷創新，在新時期應在消化鋼琴理論知識的基礎上勤加練習，這是表演者自身情感全面調動、鋼琴演奏效果征服聽眾的基本要求。例如，鋼琴表演期間，表演者結合學習實際運用表演技巧，這既能增強表演者自信心，又能使表演者在短時間內探索到音樂律動，最終完成附帶情感的、完整的鋼琴表演。此外，這對鋼琴課程體系完善、新教學方式運用起到鋪墊作用。

（四）理論結合實踐教學模式

鋼琴教學中，情感因素必不可少，鋼琴表演者登臺表演時，應將情感通過面部表情以及肢體動作淋漓盡致地展現。表演不同風格的鋼琴作品時，學生應事先了解理論內容，具體確定表演風格，并適當調整鋼琴表演方案，確保鋼琴表演能夠取得良好效果。這間接反映理論知識學習情況，又是檢驗理論知識與實踐結合的具體路徑。基于此，教師應為學生盡可能多地提供鋼琴表演機會，例如，課堂教學中，教師根據鋼琴教學實際將學生分成若干組，鼓勵學生即興創作，或者單獨表演，為學生盡可能多地提供才藝展示空間，以免學生在舞臺表演中怯場。此外，教師能夠根據學生具體表現，具體指出不足之處，并以委婉方式告知表演者，正確引導表演者。教師還要鼓勵學生利用假期時間自行組織鋼琴表演活動，以此鍛煉學生的組織能力和協調能力，這對學生鋼琴表演能動性調動有促進作用，進而學生會客觀認識鋼琴理論知識學習環節，這對學生求知欲望調動有重要意義。[5]

（五）豐富學生想象空間

鋼琴是一種極具感染性和包含性的藝術，它的藝術表現形式多樣，既可以優美舒緩，又可以激情奔放。鋼琴教學模式適當拓展，能夠擴大學生想象空間、豐富學生想象內容，進而學生能在充分理解鋼琴作品的基礎上，循序漸進地提升創造力和音樂表現力，并為觀眾呈現完美的鋼琴表演。例如，《梁祝》鋼琴曲表演時，學生首先在頭腦中展開想象，并迅速進入想象的世界，這時學生能夠回憶起梁祝二人剛剛相識的電視畫面，發自內心地感受初識甜蜜，隨著時間的推移，感情逐漸濃厚，最終化蝶后的不舍之情也會讓世人為之感動，從中學生能夠感受到梁祝二人對愛情的執著追求，以此為前提，學生會深入理解鋼琴藝術的真諦，在舞臺中能夠將作品內涵展示得淋淋盡致。此外，這有利于加深學生鋼琴表演印象，并結合鋼琴學習實際探索適合的表演方式。

（六）完善評價機制

為客觀掌握鋼琴教學效果，應對鋼琴教學活動進行全面評價。在這一過程中，教師應對傳統評價機制予以創新，適當擴大評價范圍，從而取得真實、客觀的評價結果。教師針對學生鋼琴課堂表現、理論成績、實踐能力、學習態度等方面展開評價，與此同時，運用自評、他評等多種評價方式，進而學生能夠正確認識自身在鋼琴學習方面的不足，并在短時間內改正不足，爭取在鋼琴表演方面取得大幅度進步。此外，教師與學生養成自我反思的良好習慣，通過反思來完善自我，并適當調整鋼琴教與學方案，取得鋼琴教與學的良好效果。這對新教學方式檢驗、鋼琴教學質量優化有重要作用。[6]

四、結語

綜上所述，新課程改革工作逐步落實，高校鋼琴教學工作開展時，教師與時俱進地創新教學方式，通過彰顯鋼琴伴奏藝術魅力、發揮自身引導作用、創新鋼琴教授技巧、推行理論結合實踐教學模式、豐富學生想象空間、完善評價機制等措施來深化鋼琴教學改革，大大提高鋼琴教學效率。與此同時，這與新時代鋼琴藝術傳播要求相契合，有利于減輕師生教與學壓力，從整體上提高學生藝術修養。因此，高校鋼琴教師應以此為借鑒，結合鋼琴教學現狀適當改進教學模式，充分發揮新教學模式育人作用，取得鋼琴教學的良好效果，為社會發展培養優秀鋼琴人才。

參考文獻：

[1]廉珺倫.基于高校鋼琴教學方式的拓展思考[J].黃河之聲，2018（19）：71-72.

[2]張杰.鋼琴教學方式拓展的思考[J].北方音樂，2018，38（20）：200-201.

[3]劉帥.論高校鋼琴教學路徑的拓展[J].當代音樂，2018（9）：35-36+43.

[4]張浩.高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J].現代交際，2018（12）：184-185.

[5]陳天.新時期高校鋼琴教學方式的拓展及實踐探究[J].藝術評鑒，2017（14）：113-114.

[6]張羨.多元文化背景下的高校鋼琴教學改革研究[J].黃河之聲，2016（19）：67.

責任編輯：趙慧敏