在高職英語教學中微課與傳統課堂的有機融合

方萌

摘要：本文筆者結合個人從事英語教學工作的實踐經驗與相關參考文獻，對微課的相關知識，當前的英語課堂教學現狀與教學優勢加以梳理，提出將微課與傳統課堂進行有機融合的具體措施，以期更好的提高學生們的英語學習興趣，培養學生們的自主學習能力。

關鍵詞：高職英語教學；微課；傳統課堂；有機融合

前言：

微課的出現是順應教育信息化發展的必然趨勢，而將微課與傳統課堂教學有機融合，實現二者的優勢互補，形成教學合力，則勢必會成為推動高職英語教學良好發展的重要手段。因此對高職英語教學中微課與傳統課程的有機融合方法進行深入的研究與探討則是本文筆者即將闡述的重點內容。

1.微課概述

微課的全稱為微型視頻課程，主要是針對某一個學科知識點，某一個教學環節而設計開發出來的教學視頻，能夠將課堂教學過程中的重點、難點問題，以簡短的、完整的形式呈現在眾人面前。因此將微課應用到英語課堂教學中，對進一步提高英語課堂教學有效性有著巨大的幫助。

尤其是短小精悍、模式新穎，主體突出、資源多樣可謂是微課最大的優勢與特點。這是因為微課其本身就是根據學生們的實際認知特點、視覺駐留規律，而設計出來的教學視頻。教師能夠在更短的時問內完成教學內容，同時讓學生們可以輕松地在各種移動設備，如：手機、電腦、ipad等上實現“碎片化學習”，不僅大大的豐富了教學形式，還讓學生耳口一新，保持住濃厚的學習興趣，從而更加積極、主動的進行自主學習。此外，微課將課堂教學中的某一個知識點、某一個教學主體作為聚焦點開展相應的教學活動，這也就使得微課主體更加的突出，內容更加的精簡。且以微視頻為核心的微課教學模式，通過對海量教學資源的整合，也滿足了學習者的多元化學習需求。

即便如此，微課也存在著十分明顯的不足之處，即：微課知識點在銜接上不夠緊密，缺乏人文關懷。這是因為微課本身的知識點相對較小，且目標較為單一，所以知識點與知識點之間的聯系勢必不夠緊密，無法將學生們所學到的知識有效的銜接在一起，無法實現對知識點的統一整合，也就無法達到知識連通、統合綜效、融合創新的根本目的。同時，微課視頻往往通過多媒體播放器予以開展，因此在某種意義上也減少了師生之間的眼神交流，進而影響到了師生之間的心靈交匯，師生之間的彼此互動交流大大降低。

2.高職英語教學現狀與傳統課程優勢

高職英語教學大綱中所規定的教學內容較多，英語教學又普遍采取大班授課機制，加之高職院校的學生們英語基礎水平參差不齊，在實際的英語教學過程中勢必難以兼顧聽、說訓練。即便是目前許多英語教師在英語教學過程中添加了多媒體技術手段，但是以黑板、粉筆、書本為主體的教學模式，仍就難以在規定的課堂教學時間內完成所有的教學任務，這也就造成了英語課堂教學內容有些講的不夠細致，講的不夠透徹等問題的出現，對高職英語教學效果產生了十分不利的影響。同時，以教師講授為主的教學模式，不利于調動學生的學習興趣，未能有效培養學生實際運用語言的能力。尤其是“填鴨式”的教學方法，不僅會造成學生不愛動腦思考的壞習慣，還會束縛學生的思維發展，使學生一步步喪失掉了自主學習的主動性。

但傳統的英語課堂也有著其自己獨特的優勢所在，即傳統的英語課堂教學更加有利于教學管理，更加有利于師生之間的情感交流。這是因為在傳統的英語課堂教學過程中，一名英語教師針對一個班級或多個班級進行授課與輔導。英語教師能夠按照教學進度上課，具有明確的教學目標，完成教學任務的效果更加，有利于學校的教學管理。并且英語教師在傳統英語課堂中與學生能夠進行正面的交流，能夠通過自身豐富的語言與形象的肢體語言影響學生，學生通過自己的觀察結合自身的學習，將自己的學習狀態傳達給英語教師，英語教師則可以以此為依據進行及時的課堂調整。

3.在高職英語教學中微課與傳統課堂融合

做好課前預習，是培養學生獨立思考能力的有效途徑。英語教師可以通過制作微視頻，為學生設定相關的預習問題，讓學生們利用自己的碎片化時間進行觀看，記錄下自己在學習過程中所遇到的難點、重點，從而在上課的時候有針對性的聽課，提高學生們的課堂注意力。尤其是微課預習法使學生不再面對枯燥的文字，且預習內容也不僅限于課本內容，還可以擴展到文化背景、語法、知識點等，大大的擴充了學生們的英語知識容量，又滿足了不同層次學生的不同需求。

如果我們說英語課堂教學是大餐的話，那么微課教學就是佐料，因此，要想使微課與傳統課堂有機融合，就必須要找準微課與課堂的切入點，在合適的時機用合適的方式，將微課融入到英語課堂教學之中。為此可以根據視覺駐留規律和學生的認知特點，利用“微課+黑板粉筆”的教學模式，豐富課堂教學內容，有效調動學生思維，提高學生學習興趣。

除了預習與課堂教學以外，課后作業恰恰對整個課堂教學內容起到了重要的鞏固作用。所以英語教師可以根據學生們的實際需求，以及學生們的實際掌握情況，對不同層次的學生制定出不同的微課作業，以鞏固練習型的微課作業為主。這樣就真正使微課成為學生課后學習的有益補允。

結束語：

正是因為微課是一種重要的現代化信息教育方式，其能夠對傳統教學方法進行補充與拓展。所以為了有效提高高職英語教學質量、教學效果，就必須要將微課與傳統課程進行融合，使其成為一種全新的復合式教學方法，充分發揮出二者之間的優勢互補作用，同時最大限度的調動學生們對英語知識的學習興趣，使其積極主動的參與到英語學習中，獲得最優教學效果。

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課題項目：高職院校以學生為中心的英語多元化教學模式——微課的應用研究，課題編號：2018HL0017A