初中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究

摘要：核心素養，主要指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。通過進行相關資料查閱和教學實踐反饋，本研究就初中歷史教學如何培養學生歷史核心素養開展分析，以期幫助初中歷史教師做好歷史學科教學本職工作的同時，逐步培養學生的歷史核心素養、幫助學生形成大致的歷史框架和基本的歷史思維。

關鍵詞：初中歷史；教學；核心素養

國家在2014年提出將核心素養作為人才的新型評判標準，這也成功引發了一線教師對核心素養的大討論。為保證學生收獲基本的歷史知識形成初步的歷史思維，進而實現初中歷史這門學科的最大價值，本文通過分析初中歷史教學現狀，研究如何培養學生的歷史核心素養，希望能逐步提高初中歷史教學水平，幫助學生提升自我成為社會所需要的人才。

一、初中歷史教學的現狀

讀史使人明智，鑒以往而知未來。學習歷史文化知識能在幫助人們積累精神財富的過程中提供極大的幫助。但由于初中階段歷史課程在考試中所占的分值較少，學生對歷史課程的學習重視不夠，沒有全情投入去學習歷史，只求歷史分數“不拖后腿”就能馬馬虎虎在歷史學習中淺嘗輒止。再加上大多數教師都將歷史知識作為教學的重心，單純的文字記憶不免讓學生認為歷史學習十分枯燥乏味。在這樣的前提下，何談引導學生深入學習歷史知識呢？

二、培養學生歷史核心素養的內涵

人類對歷史的認識是由表及里、成螺旋式上升推進的。學生在歷史老師的帶領下開展歷史知識的學習，不單單是把文字和史實填進腦袋里，更是透過歷史的紛雜現象與人類本質對話。讓學生在了解歷史知識的同時也學會從歷史角度分析問題，認識歷史理解歷史闡釋歷史，明白歷史的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，這對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成是有潛移默化而深遠的影響的。在初中歷史教學中，任課老師就應該著手培養學生符合國家發展的歷史核心素養。

另外，家國情懷是歷史學科的核心素養的核心價值觀。初中歷史學習是學生系統接觸歷史知識的第一步。通過歷史學習，學生能夠從歷史的角度認識問題、看待問題，再聯系中國的實際國情，學生能夠在初中歷史教師的引導下增強對祖國的認同感，認識中國文明的歷史價值和現實意義，有效激發學生愛國主義情懷。同時，學生能夠更多地接觸到世界歷史發展的多樣性和豐富性，進一步理解和尊重其他國家和民族的歷史文化、傳統習俗，形成廣闊的全球視野。在經濟全球化、世界多極化的今天，這種思想準備能幫助學生成長為更加優秀的人才。

三、培養學生歷史核心素養的方式方法

1.激發、增強學生學習歷史的學習興趣

教師可以在課堂上引入情境教學法，引導學生進入特定的情境中，如：通過影視資料也可以通過角色扮演和語言講述，進而吸引學生注意力，提高學生學習歷史的興趣。如學習八國聯軍侵華、南京大屠殺時，出示圖片、錄像等直觀資料，能增強教學內容的直觀性，進行深刻的愛國主義教育。而排練情景劇這樣的浸入式學習，如商鞅變法，使學生“耳濡目染”，再聯系當時的背景，能加快學生對歷史知識的接受速度，誘發學生積極主動開展歷史學習。

2.多角度繪制時間鏈

時間猶如人的脊椎，在歷史長河中串聯了各個歷史事件。在初中歷史教學中，多數教師喜歡在階段總結的時候，按時間順序羅列重大歷史事件相關的人物、地點、歷史意義。在新時代下，教師不妨考慮多角度繪制時間鏈。比如按一個朝代繪制歷史事件、按一個人物的一生繪制歷史事件、按一項政策的推行繪制歷史事件，也可以在同一時間段古今中外的影響世界歷程的重大事件都繪制出來。

歷史的有趣在于：無論哪一個人物、哪一個事件，從不同的方面來看待，就會獲得不同的感悟。同時，過去記錄歷史的人也可能因為存在主觀臆斷而有選擇性地截取資料。初中歷史教師通過橫向、縱向等多角度、多方位來呈現歷史，能幫助學生把歷史文化知識掌握得更準確、更透徹。除此之外，還可以鼓勵學生自己繪制時間軸，引導學生自己形成空間、時間的概念，形成自稱一套的歷史學習方法和邏輯。

3.情感互融 建設多元教育評價體系

作為一名中國人，要對本國歷史抱有溫情與敬意；作為一名地球村的村民，要對世界歷史秉持尊重的態度。在開展本國歷史知識教學過程中，鼓勵學生課外搜集史實相關資料，這樣的歷史交流課，從另一個方面來看就變成了愛國主義教育課堂。在講述世界歷史的時候，引導學生從身邊接觸的事物開始發散思維，有利于增加學生接收歷史新知識的親切感。利用學生已有的知識和情緒進行情感遷移和泛化，能激發學生產生更深層次的豐富情感。不過需要引起注意的是，歷史是嚴肅的。因此教師在教學過程中還應該不斷深化學生的情緒認識與體驗，最終形成穩定的情感。

前面提到要多角度看待問題，若按照“一千個人就有一千個林黛玉”來發展，師生們的交流勢必會碰撞出激烈的思維火花。初中生的思想可能稍顯稚嫩，但是只要引導得當，他們的所思所想往往給人以啟發。在初中歷史教學中，教師引導學生自主獨立思考、立題、解題，師生共同探討，雙方建立多元評價的交流平臺，有利于學生的綜合素質培養。

結束語：

在初中歷史教學中，教師應該充分尊重學生在歷史學習中的主體地位，在增強學生歷史學習興趣的基礎上培養學生，強化學生時空觀念和初步培養學生史料實證意識。這樣才能使得素質教育改革有效推進，落到實處。在新一輪的教學實踐活動中，深入研究學生初中歷史教學核心素養培養的優勢化建模，是一項千秋萬利的工作。

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作者簡介：黃軍蕾（1982.11）男，漢族，籍貫：湖北孝感，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：初中歷史教學，單位：湖北省孝感市永新中學。