小學毛筆字書寫指導之我見

于海光

摘要：我國是一個文化燦爛、歷史悠久的國家，語言文字富有特色，底蘊深厚。小學階段的學生正處在人生的初步發展階段，可塑性較強。這是對學生進行文化教育、人格教育的黃金時期。教育工作者要把握好這一時期，重視并加強毛筆字教學，通過毛筆字教學讓小學生感知我國博大精深的傳統文化，以此熏陶學生的情感，促進我國優秀傳統文化的繼承和發揚。基于此，本文就如何指導小學生書寫毛筆字進行探討。

關鍵詞：小學；毛筆字；書寫指導

作為我國漢字書寫中的傳統藝術之一，書法是民族文化的瑰寶。新時代下，教師要積極承擔起文化傳承的重任，加強對學生的毛筆字書寫指導，讓學生不僅喜歡寫毛筆字，還能寫得一手好書法。這不僅可以提升學生的人文素養，還能促進傳統文化的繼承和弘揚[1]。教師要對此予以重視并有效落實，確保毛筆字書寫取得理想效果。

一、小學毛筆字教學必要性分析

首先，我國有著上下五千年的歷史，文化燦爛，底蘊豐厚。書法是一種傳統藝術，折射出中華民族文化的光彩與魅力[2]。書法經歷了世世代代的流傳，不僅深受我國人民的喜愛，而且已經滲透到外國文化中，受到世界人民的喜愛和贊賞。作為華夏子孫，我們肩負著弘揚和傳承中華民族傳統文化的使命，這是我們的自豪，也是我們的責任。

其次，書寫毛筆字對于提升學生審美素養和人文素養具有重要意義。美學家宗白華曾經說過，書法像舞蹈，像音樂，像中國畫。在對書法作品進行欣賞、創作和練習的過程中，實際上就是醞釀美、創造美和感悟美。所以，指導學生寫毛筆字，是提升學生審美能力的方法和途徑之一。

最后，課程標準中明確指出，要增加學生的文化積淀，不斷提升學生的文化品位。在實際教學過程中，教師不僅要引導學生學習知識，規范性地運用語言，還要重視學生文化品位的提升和情操的陶冶，引導學生學習我國優秀的傳統文化，使學生形成審美能力、審美情趣、審美意識。由此可見，在小學階段進行毛筆字教學是適應教學需求的必要途徑，教師必須予以重視和落實。

二、小學毛筆字書寫指導策略

（一）培養學生書寫興趣，指導學生選擇書寫工具

小學生年齡小，注意力比較分散，興趣保持時間比較短。所以，在毛筆字書寫指導過程中，教師要不斷引入趣味性元素，增強內容趣味性，吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心投入其中[4]。例如，教師可以給學生展示書寫比賽作品、毛筆字碑帖、歷代書法家圖像等，還可以給學生講解我國歷史上書法家的趣事，如紹興“墨池”的由來，如“入木三分”成語的由來等。通過這些趣味性的小故事和具有美感的毛筆字作品，讓學生認識到毛筆字的魅力，增加學生對毛筆字的熟悉感和親切感，使學生逐漸喜歡毛筆字。除此之外，教師還要指導學生挑選合適的書寫工具。由于小學生的手掌小，認知水平低，所以教師要結合小學生特點選擇適合小學生的書寫工具：書寫的紙可以選擇帶有米字格的毛邊紙；墨汁可以選擇小瓶的墨汁，尤其是瓶口小的墨汁，干凈衛生不滲漏，耐摔且便于攜帶；毛筆可以選擇筆鋒長短適中，筆桿直徑在1cm左右的筆。精心挑選書寫工具，可以為接下來書寫過程的順利和高效奠定基礎。

（二）傳授學生書寫方法，提升學生的書寫實效性

在毛筆字書寫指導過程中，教師不僅要培養學生的書寫興趣，更重要的是指導學生如何寫字。首先，教師要將正確的寫字姿勢和執筆方法告訴學生。寫字的時候頭要擺正，身體不要左右偏斜，也不要向前傾，胸部略微向前但上身要直，眼睛與桌面保持的距離約一尺遠等。執筆方法的指導可以依據“五指執筆法”順口溜，將五個手指發揮的作用闡述出來，使學生掌握正確的執筆方法，這直接影響學生的書寫質量。其次，教師對學生進行筆畫訓練。為了更好地給學生示范，教師可以適當地運用多媒體，通過多媒體的慢放功能緩慢地展示毛筆字的書寫過程，從而深化學生的理解，使學生熟練地掌握運筆節奏和運筆方法。除此之外，教師還要鼓勵學生在課下的時候多加練習，可以先進行描紅，接著進行仿影訓練，最后再進行臨帖，通過這樣的訓練步驟引導學生寫出一手好字。

（三）組織學生開展競賽，通過比賽優化書寫效果

為了激發學生的學習動機，引導學生全身心投入到毛筆字練習活動中，教師可以每個月組織學生開展一次毛筆字比賽。學生在比賽過程中會將自身的最高水平發揮出來。更重要的是，這樣的定期比賽可以激發學生練習毛筆字的興趣和熱情。在每次比賽結束之后，教師可以對學生的書法作品進行展覽，挑選出其中的優秀作品，讓全班學生一起欣賞。這樣既能讓學生彼此借鑒，又可以讓學生直觀地看到自己的差距，從而促使學生繼續努力。除此之外，教師還可以通過多媒體將一些具有典型錯誤的作品展示出來，對這些典型的通病進行剖析，引導學生以此為鑒，避免在書寫的時候犯同樣的錯誤。這種以賽促練的方式符合小學生爭強好勝的性格特點，將其運用到毛筆字教學中可以有效激發學生學習動機，從而使毛筆字教學取得事半功倍的教學效果。

結論：

綜上所述，毛筆字教學指導重在啟發學生自覺，培養學生書寫興趣。在實際教學過程中，教師要循序漸進，遵循由易到難、由簡單到復雜的原則，從行款格式、字形結構到筆畫筆順等都要嚴格要求，做到具體指導，讓學生掌握正確的書寫規律、體會書寫方法，以此提升學生的毛筆字書寫水平和人文素養。

參考文獻：

[1]杜勤國.發揮毛筆字課程的育人功能——毛筆字教學的實踐與思考[J].新教師，2016（09）：68-69.

[2]張翠紅.淺談提高學生書寫質量的幾個主要策略[J].課程教育研究，2017（07）：61-62.

[3]臧杭飛.學生毛筆字練習應從低年級開始——小學生寫字情況調查分析[J].小學教學參考，2009（25）：64.