如何布置和批改小學數學作業

焦艷芳

摘 要：作業是小學數學教學中的一個重要環節，是檢驗教學效果的窗口，是教師調整教學方法的指南，是師生彼此交流的橋梁。基于小學數學作業的重要作用，教師應該在新課改理念的指導下，對小學數學作業進行合理的布置與批改，以更好地發揮其對教學的積極作用。

關鍵詞：小學數學；作業布置；評價

數學作業是學生鞏固和掌握課堂所學內容的重要途徑，是課堂教學的延伸。精心設計與布置作業，認真批改作業，一方面有利于教師把脈教學效果，找出教學中的優缺點，及時對教學作出調整；另一方面通過有效的作業布置和批改，可以使學生對所學知識進行鞏固，能力得到提升，思維得到發展。為了提高教師的教學效率，提高學生的綜合素質，為學生的學習發展創造良好的條件，非常有必要在小學數學教學中對數學作業的布置和批改進行研究，以期找到優化小學數學作業布置和批改的方法。

一、優化小學數學作業布置

小學數學作業的布置要堅持“以人為本”的理念，既要讓學生掌握基礎知識，又能提高學生的綜合能力。作業的布置既要注重量的把握，又要提升質量，真正做到“輕負擔”“高質量”。同時，要尊重學生的差異性，作業布置要量體裁衣，使不同的學生得到不同的發展。另外，作業的布置還要和生活相結合，使學生體會到數學來源于生活，又可以應用于生活。因此，小學數學作業布置應注意以下幾點。

（一）體現趣味性。興趣是學生學習的重要動力，趣味性的小學數學作業設計，容易讓學生感興趣，有利于激發學生對數學的求知欲望和探究欲望。因此，小學數學作業的設計要結合學生的實際情況和興趣愛好，設計一些新穎、趣味性強的題目，使學生不再把作業當成負擔并且樂于參與，培養學生良好的學習情感。

（二）體現層次性和差異性。哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣的道理，在同一個班級里，受家庭環境、性格、個人經歷等因素的影響，每個學生的知識接受能力、思維發展水平都是有差異的，因此，教師在布置數學作業時不能“一刀切”，否則就收不到良好的訓練效果。教師應該尊重學生之間的差異，針對不同層次的學生，分層布置作業，雖然每一個學生的作業內容可能不相同，但是他們都能在自己的基礎水平上得到不同程度的提高，使學習能力強的學生“吃得飽”，學習能力一般的學生“努力可以吃得好”，學習能力弱的學生“夠吃，且能消化得了”。

（三）與生活相結合。數學是人們學習、生活和勞動必不可少的工具，對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的實踐中去體驗。數學來源于生活，又服務于生活。因此，小學數學作業的布置也應該聯系生活、貼近生活，讓學生產生親近感，進而利用學到的數學知識，解決生活中遇到的數學問題。例如，在教學“認識鐘表”時，課下讓學生回家做一張自己日常的作息時間表，這樣學生可以把課堂中學到的有關鐘表的知識運用到實際生活中，體現“數學源于生活，用于生活的思想”，也有利于培養學生珍惜時間的生活態度和合理安排時間的良好習慣。

二、優化小學數學作業批改

小學數學作業批改是數學教學中繼課前備課、課堂講課之后的又一基礎性環節。教師通過批改作業，可以了解和掌握學生對知識內容的掌握情況，矯正學生在學習過程中出現的問題，有利于學生養成正確的學習態度和學習習慣。因此，在小學數學作業批改的過程中教師要掌握一定的原則，采取恰當的評價方法。

（一）作業批改需要掌握的原則

1.及時性原則。教師只有及時批改學生的作業才能隨時發現學生在作業中的錯誤和缺點，才能第一時間反饋給學生，讓學生改正作業中出現的錯誤，并針對薄弱環節進行再學習，以便牢固地掌握好基礎知識。因此，對作業批改教師要及時收，及時批改，及時反饋給學生。

2.啟發性原則。教師在批改作業時，如果發現問題應該用指導性的評語引起學生的反思，使學生自覺地、有針對性地查找出現錯誤或者失誤的原因，從而達到改正錯誤的目的。啟發性評價給每一個學生帶來機會，同樣，學習成功得到的快樂情緒是一種巨大的力量，又促使學生產生學好數學的強烈欲望，從而使數學學習步入良性循環軌道。

3.鼓勵性原則。每一個學生都希望得到他人的尊重和肯定，因此，教師要用欣賞和鼓勵的眼光看待學生，作業批改評價堅持以“肯定為主，否定為輔”，用賞識的語言鼓勵學生，增強學生的學習自信心，使學生變得越來越優秀。

（二）作業批改方式多樣化，為了提高教學效率，減輕教師批改作業的負擔，除了教師的全批全改以外還可以采用多種批改方式。

1.學生自主批改。教師把評改的標準告訴學生，學生在完成作業后自行對照標準對自己的作業進行評價，并自行改正錯誤。這樣可以培養學生誠實和獨立的良好品格。

2.同桌之間互改。同桌之間根據教師的評改標準，交換批改，再由本人復查。通過互批，學生既可了解自己作業中的問題，又能從其他同學的作業中學習到新穎的解題思路和方法，鍛煉提高學生的改錯和辨析能力。

3.小組批改。小組批改過程中學生在批改中能發現其他人的優點和長處，也能從他人的錯誤中吸取教訓，避免自己出現同樣的錯誤。同時還有利于培養學生的集體主義觀念和競爭意識。

總之，小學數學作業的布置和批改關系到每一位學生，只有科學、恰當、有計劃、有步驟地布置和批改作業，教師才能順利地完成教學任務，學生才能愉快地完成作業，取得不斷的進步。

（作者單位：甘肅省隴西縣龍川九年制學校，甘肅 定西 748100）