微課在中學生物教學中的應用

摘 要 本文以微課在生物教學中的應用為例，簡單分析了微課在目前中學生物教學中的應用，為廣大師生提供參考。

關鍵詞 生物教學 微課 應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

1微課及其特點

1.1微課

微課，是一種以短時視頻為模式的教學模式，有明確的教學目標、教學重難點，通過講授以及多媒體結合的方式進行某個知識點的詳細講解，從而達到有針對的講解的目的。教師可以通過各種不同的方法來進行微課資源的制作，最常見的有：錄屏軟件、微型教學視頻資源等。

1.2微課的特點

微課之所以在教學過程中廣泛被應用，主要是因為具有以下的特點：（1）教學時間較短，"微課"的時長一般為5分鐘左右，最長的不超過10分鐘。因此，被稱之為“微課”；（2）主題突出、內容具體。微課所包含的內容一般只是一個知識點，所以相對一節課來說內容非常濃縮；（3）資源的情景化、多樣性，微課內的資源包括多媒體課件、視頻、Flash動畫等，充滿趣味性；（4）對象廣泛、多樣傳播。微課可以在實際課堂上，也可以放在網絡上公開發布，可以達到人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高的效果。

2微課在中學生物概念教學中的應用

概念課是在初中生物這門學科中相對枯燥的一部分知識，通常教師在課堂教學中都會采取講授法進行教學，這種方法通常是“填鴨式”教學，或者采用分析文字的方法進行概念的教學。但是中學生的身心發展并沒有成熟，在上課的過程中學習的注意力并不能時刻集中，這樣的情況對于學生和教師無疑都對上課的效率有所影響。所以教師可以利用一些輔助的工具，適當的吸引學生的注意力，并且讓學生在一節課中有一個良好的學習狀態，提高課堂的教與學的效率。

例如對于基因的概念“基因是指具有遺傳效應的DNA片段”。其中有幾個專業詞匯學生不好理解：“遺傳效應”、“DNA”等這些詞匯顯然對于學生來說很抽象，教師就可以在微課中利用圖片、動畫等方式將基因的概念分散深入分析進行講解。再例如生態系統的概念是：由生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體屬性的所有對象，對于“無機環境”、生物群落和無機環境的相互作用是怎樣一個過程，教師也可以通過微課的形式展示出來，幫助學生理解和分析概念，讓核心概念在學生的思維中有一個具體的印象而不是空泛的想象。

3微課在中學生物實驗教學中的應用

生物是一門以實驗為基礎的科學，在初中生物的學習過程中，實驗是必不可少的一個部分。實驗的操作不僅培養了學生善于思考、敢于探索的科學精神，更提高了學生善于觀察和動手動腦的實驗能力，可謂一舉數得。

隨著教育的發展和進步，大多數實驗在課堂上和實驗室中都可以讓學生親自動手，加深學生對于知識點的理解和興趣。但是由于某些不可抗的原因，也有一小部分實驗不存在實際操作的條件，而學生不能親自動手操作，這時候仍然需要讓學生觀察實驗現象，就可以借助微課的形式。例如在“光合作用的呼吸和作用”這個實驗操作中，教師就無法讓學生親自進行實驗來得到結論。這時，教師就可以借助微課利用播放實驗視頻或者實驗動畫的方式來輔助教學。再比如，在了解顯微鏡的結構時，由于受到儀器的限制教師并不能將顯微鏡的內部結構完整的實物呈現給學生，這時就可以采用微課教學輔助將顯微鏡的結構“放大”，讓學生更加了解顯微鏡的構造，以便日后的使用。

不僅如此，對于實驗步驟，教師也可以事先錄好教學視頻，在上實驗課之前先進行播放，并讓學生熟悉，遇到不清楚的地方還可以暫停或者回放，這樣不僅節約了實驗的時間，也提高了做實驗的效率，避免了在實驗過程中失誤操作造成的危險。

4微課在中學生物復習教學中的應用

溫故而知新，及時的課后復習有是學生及時鞏固知識的良好途徑，不少的學生只是通過自己的筆記進行復習，還是無法達對教學重難點的掌握。傳統的復習方法無非就是教師提問，學生進行回答。但是通過教學實踐教師可以發現學生記憶往往不是很準確，而且復習的工作也不是一蹴而就的，在現在網絡發達的信息社會，教師也可以借助利用微課的形式幫助學生更好的進行復習。復習類型的微課可以分為兩種，一種是課上的輔助型微課，另一種是課后的重復性微課。教師可以利用微課的形式進行知識的串講，幫助學生進行知識的記憶和復習；對于課后的微課，教師可以將需要復習的內容制作成微課，方便學生進行反復的查看，也可以作為教師的教學資料來使用。

對于復習課微課的設計可以包括以下幾點：復習部分的重難點以及的主要知識點，最好是知識網絡，這樣有助于學生建立完整的知識體系，養成學生良好學習習慣；由淺入深的例題體以及習題，并可以附加答案和講解，典型題的選取有助于讓學生把握重點和難點，更好的理解和應用知識；相應的配圖以及各種類型的試題。主要做到互動性強，知識結構具有邏輯性以及可用度高等特點。

5結語

綜上所述，對于初中生物的學習，不僅可以利用傳統的教學方法，還可以結合現代的教學方法。微課為教師和學生都提供了良好的教和學的參考，提高了教學的效率。但是，不能因為一味的追求新事物而忽視了學生的身心發展，只有合理的使用微課才能將其在中學生物教學中的作用發揮到極致。

作者簡介：陳小方，男，1983年1月生，漢族，湖北襄陽人，本科，中學生物二級教師，主要從事中學生物教學方面的工作。

參考文獻

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[2] 姚碧林.例談微課在初中生物復習教學中的應用[J].中學生物學，2018，34（02）：21-22.