互動型教學模式下的初中生物課堂

吳同春

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革得到了深入的落實，同時也對教學模式有了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學方式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展需求，因此要對生物課程教學的模式進行改革。本文對初中生物的互動型教學模式進行了初步的探究，希望對相關的教學工作能夠提供一些參考和建議。

關鍵詞 互動型教學模式 初中 生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

初中生物是一門基礎的課程，和我們的生活息息相關，學好生物知識能夠指導我們更好的生活。初中生物在教學的過程中，要重視生物課程的教學方式，引導學生進行自主學習。教師和學生之間的有效互動，能夠促進學生更好的吸收和消化所學知識，對學生生物課程的學習有很大的幫助。

1巧妙插入主體活動

認真?zhèn)湔n，巧妙地開展互動教學。教師備課要以新課標的理念為基礎，結(jié)合教材的內(nèi)容和目標，從多個角度入手。教師要在充分把握教學內(nèi)容的基礎上，強化學生對生物知識與生活間關系的認識，搭建互動橋，構(gòu)建互動橋可以利用情境的創(chuàng)設來實現(xiàn)。

突破教學中的重點和難點，對互動教學進行優(yōu)化。互動教學是一個循序漸進的過程，也有深淺之分。教師要從整體上把握教材，科學合理的安排教學的內(nèi)容，分清主次。此外，教師還要給學生留足夠的發(fā)揮空間，讓學生獨立的對教學內(nèi)容進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找有效的方法解決問題。教師要在學生探究的過程中進行及時的引導，和學生形成良好的互動。

實現(xiàn)互動教學的一個重要途徑就是創(chuàng)設情境，這就需要教師從學生的具體情況出發(fā)，創(chuàng)設良好的情境，引導學生積極地參與到教學活動中，將學生對知識的渴求充分的激發(fā)出來，使學生的好奇心得到滿足，推動教師和學生的共同進步。

2掌握互動教學模型相關性

實行互動教學，需要以更新教育理念為基礎。構(gòu)建互動課堂需要將全面性、主體性以及民主性原則作為基本條件。（1）全面性。實行互動教學要重視全面性，也就是在進行教學的時候要重視教育整體性的發(fā)展，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的能力，關注學生的全面發(fā)展。同時還要將理論和實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力，達到全面提升的教學目標；（2）重視主體性。學生是學習的主體，教師要引導學生將自身的潛能最大限度的發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，使學生能夠構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡，完善學習的方法；（3）民主性。這個原則就需要教師和學生建立和諧平等的關系，相互尊重、相互、協(xié)作。共同創(chuàng)設良好的民主氛圍。首先，教師要有民主意識，關心學生，了解學生的具體情況，和學生進行溝通和交流，實現(xiàn)師生的有效互動。教師要在設計課程的時候，給學生留下充分的發(fā)揮空間。培養(yǎng)學生的實際操作能力，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

3提高互動教學質(zhì)量

開展互動式的生物教學，教師在教學的過程中需要重視以下幾點問題：

在教學中融入趣味性的元素。新課標的理念強調(diào)課堂的活躍性，要重視課堂教學氛圍的創(chuàng)設，這就對互動式教學模式有了更高的要求。教師有針對性地創(chuàng)設教學情境，將趣味性融入其中，不但要引出教學的內(nèi)容，還要將學生學習生物的興趣以及對知識的渴求充分的激發(fā)出來。因此，生物教師在轉(zhuǎn)變教學方式的時候也要重視對教材的把握，深入地了解教學內(nèi)容，為互動教學的實施提供有效的保障。

把握互動教學的方向。首先利用創(chuàng)設情境的方式進行互動教學，可以反映學生的思想情感、疑惑和認知，還可以將學校和社會對學生的期望和要求體現(xiàn)出來，保障學生在學習中的主體地位，將教師的引導作用發(fā)揮出來，減少了學生學習的盲目性，促進了學生自主學習能力以及思維能力的提升；其次，互動教學的目的是為了達到教學的目標，互動教學需要從教材出發(fā)，因而使互動的有效性得到了保障，避免了盲目互動。最后，互動教學時多方面的，其目的就是為了引導學生透過現(xiàn)象看透事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生多重思維能力，使學生敢于質(zhì)疑，并能夠通過多種方式解決問題，進而實現(xiàn)互動教學的目的。

靈活運用互動教學模式。教師在教學的過程中，要對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，推動互動教學的順利開展。教師要準確地把握教學內(nèi)容，對教學方式加以靈活的應用。生物的教學需要借助信息技術的應用，使情境的創(chuàng)設更加形象生動，，促進互動教學的順利開展。教師要對各種教學方式進行靈活的運用，引導學生進行自主學習。自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從真正意義上實現(xiàn)師生的教學互動，雙方得到共同的進步。

由于各種因素的影響，學生在學習中存在著一定的差異。教師要在具體的教學中，尊重學生的差異性，幫助學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，而不應當區(qū)別對待，挫傷學生的學習積極性，甚至使學生的自尊心受到損傷。教師要避免因個體差異而產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，為學生提供和諧的學習和發(fā)展環(huán)境。

總而言之，初中生物教師在教學的過程中，要與學生形成良性的互動，要根據(jù)教學的內(nèi)容進行精心的備課，突出教學的重點和難點內(nèi)容；為學生創(chuàng)設良好的互動教學環(huán)境，使學生更好的投入到教學活動中；教師還要不斷創(chuàng)新教學的方式，與時俱進，提升互動教學的質(zhì)量。希望通過本文的分析探究，能夠為初中互動型生物教學提供一些參考和建議。

參考文獻

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