淺談中職生提升口語交際能力的方法和途徑

楊承銳

摘 要 在中職語文教學中教師普遍忽視學生的口語交際訓(xùn)練，中職生的口語交際能力弱直接影響到學生的交際和求職，因此在語文教學中重視學生的口語交際訓(xùn)練很有必要。本人在長期的語文教學實踐中對中職生的口語交際訓(xùn)練做了一些探究，中職生的口語交際訓(xùn)練要注重一些環(huán)節(jié)，要有明確的方法和途徑，注意課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，講練結(jié)合，以練為主，多方面訓(xùn)練學生的口語交際能力，從而提高學生的口頭表達能力和社會交際能力，為學生在職場的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職語文教學 口語交際 中職生 培養(yǎng)學生 口頭表達能力 方法和途徑

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，在以智能制造為核心的工業(yè)4.0日益深化的大背景下，中等職業(yè)教育的作用也越來越重要，而中職畢業(yè)生良好的與人交流、與人溝通等口語交際能力，在現(xiàn)代職場生活中也越來越受青睞。可在我們的中職語文教學實踐中，卻遠未把培養(yǎng)訓(xùn)練學生口語交際能力放到應(yīng)有的重要位置。筆者多年從事中職學校語文教學，對這個問題作了一些思考和探索，在此不避淺陋，與大家作一些交流。

1口語交際訓(xùn)練的必要性和迫切性

1.1從語文教學的培養(yǎng)目標看，口語交際訓(xùn)練很必要

中職語文教學大綱規(guī)定：語文課程教學目標為指導(dǎo)學生學習必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力、口語交際能力。中職語文教學的主要目標任務(wù)應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在語文教學的過程中，口語交際能力的訓(xùn)練遠沒有受到應(yīng)有的重視，重讀、寫輕聽、說的現(xiàn)狀普遍存在。筆者認為中職學校的語文教學改革，必須把提高學生"說"的能力作為語文教學主要目標任務(wù)之一，還“說”在中職語文教學課堂中以應(yīng)有的位置。

1.2從社會對人才的需求看，口語交際能力很重要

經(jīng)濟的騰飛，社會的發(fā)展，在職場中，人際聯(lián)系和團隊合作意識日趨重要。中職學校的畢業(yè)生不論將來從事什么工作，都需要有一定的與人交流、與人溝通的良好的口語交際能力。當今社會，人們已越來越強烈地意識到口語交際的重要，是否具備"鐵齒銅牙"的口才對于中職畢業(yè)生來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。所以中職學校的語文教師利用課堂對學生進行口語交際的強化訓(xùn)練是當務(wù)之急。

2口語交際訓(xùn)練中的主要問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1普通話語音訓(xùn)練

在口語交際訓(xùn)練中是否需要進行普通話語音的辨正與訓(xùn)練呢？筆者認為非常必要，因為演講是一個人講，眾人聽，演講者的發(fā)音準確與否，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口頭表述亦如此，特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。同時，學生在今后的工作中，也會因為其語言的障礙，而影響其在職場的更好發(fā)展。因此在口語交際訓(xùn)練中加強普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

2.2心理素質(zhì)訓(xùn)練

劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到，“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)。”我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對學生進行口語交際訓(xùn)練中，提高學生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán)，相對于書面考試與比賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重要。

2.3思維訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中的重要一步。從心理學原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達的是思維活動的結(jié)果。那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚，很難想象，一個思維遲純而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。

3口語交際訓(xùn)練的方法與途徑

筆者在中職語文教學實踐中，針對口語交際訓(xùn)練中的主要問題，抓住口語交際訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做了一些有益的嘗試，形成了一套行之有效的中職學生口語交際訓(xùn)練方法與途徑。

3.1普通話語音訓(xùn)練方法

針對中職學校學生普通話水平不高的現(xiàn)狀，我在對其進行語音的辨正與訓(xùn)練時的基本做法是：選美文、聽美文、讀美文。“選美文”具體做法是教師引導(dǎo)學生在國家普通話水平測試教材中，按照學生喜好選取十篇詞句意境優(yōu)美的散文；"聽美文"就是在課堂教學中，每段時間選取一篇散文，聽與之相應(yīng)的朗誦錄音，先聽后模仿，反復(fù)的聽反復(fù)的模仿，在訓(xùn)練的過程中，按大綱的要求對學生的語音辨正給予指導(dǎo)。"讀美文"的具體做法是用朗讀、演講等競賽的形式激發(fā)學生的訓(xùn)練興趣，在過程中多給予正面的肯定和表揚。

3.2心理素質(zhì)、思維訓(xùn)練途徑

在口語交際訓(xùn)練過程中，學生的心理素質(zhì)和思維的訓(xùn)練往往交織在一起，密不可分。那么在口才訓(xùn)練過程中如何提高學生"說"時的心理素質(zhì)呢？提升學生的思維品質(zhì)呢？具體做法是：

3.2.1課前五分鐘發(fā)言

每次上課前五分鐘，由一至二學生上講臺發(fā)言，一人講五分鐘，要求用普通話，聲音洪亮。

3.2.2充分利用課堂提問

每節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計三到四個問題，讓學生即興回答，以提高學生的心理素質(zhì)，提升其思維品質(zhì)。

3.2.3鼓勵學生多參加語言類競賽活動

賽前指導(dǎo)學生寫好文稿，幫助學生訓(xùn)練語言、音量、語調(diào)、表情、手勢，通過訓(xùn)練和競賽的錘煉，全方位提高學生的心理素質(zhì)，提升學生的思維品質(zhì)。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，在各行各業(yè)競爭如此激烈的今天，如果我們職業(yè)學校的畢業(yè)生不能擁有“鐵齒銅牙”，不能夠“巧舌如簧”，不會很好的與人溝通，與人交流，那么他們就會在現(xiàn)代職場中喪失許多成功的機會。也就更談不上在事業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展了。