談小學班主任德育教育存在的主要問題

摘 要 班主任工作是學校管理的重要組成部分。德育教育是素質教育的重要內容之一。小學班主任要充分認識到開學初工作布置不夠細致，抓得不夠務實；班主任的德育引導不夠到位；班主任對班級活動的開展不夠豐富；班主任進行班級管理時，與科任教師結合不夠密切；家校結合工作不夠密切等問題。努力加強學生的德育教育，培養小學生良好的思想品德習慣，促進小學生全面發展和進步。

關鍵詞 小學 德育管理 問題 對策 分析

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

班主任工作是學校管理的重要組成部分。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有了科學的、良好的班級管理，才能有一個優秀的班集體。德育教育工作是班主任工作中的重中之重。小學班主任要深入貫徹《中小學德育綱要》《中央關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》，努力加強學生的德育教育，培養小學生良好的思想品德習慣，促進小學生全面發展和進步。

1班主任德育教育存在的主要問題

1.1開學初工作布置不夠細致，抓得不夠務實

在新學期伊始，所有一切都是從頭開始，所有的學生都期望自己在新學期能有新的表現。部分班主任沒有充分認識到開學初工作布置的德育教育的重要性。工作布置不夠細致，抓得不夠務實。甚至有重視智育教育，忽視德育教育工作的傾向，甚至部分班主任認為小學生德育教育工作不僅空，還比較虛，導致德育教育作用不能得到有效發揮。

1.2班主任的德育引導不夠到位

部分班主任忽視了班級管理規范的制定，影響了班集體的正常運轉。學生缺乏管理規范的引導，無法更好地管理自己。對于班級管理規范的制定，部分班主任沒有讓所有學生參與研究、討論， 導致部分學生對班級管理規范不認同，這樣在班級管理中，影響了學生的積極性，還導致部分學生不愿意去遵守這些班級管理規范。

1.3班主任對班級活動的開展不夠豐富

部分班主任忽視了班級活動的開展，有的班主任，只靠制度、班級管理規范管理學生，也有的班主任開展活動時內容不夠豐富，只是走過場，忽略了班級活動的重要性。德育教育工作內容存在假、大、空現象，脫離了學生的實際，教育內容空洞無趣，導致了德育效果和作用無法充分體現。

1.4班主任進行班級管理時，與科任教師結合不夠密切

部分班主任進行班級管理時，與科任教師結合不夠密切。導致學生出現了兩面性。這種情況導致了德育教育的低效。

1.5家校結合工作不夠密切

由于學生家長的受教育程度不同，對子女的教育方式大相徑庭，部分班主任與家長的聯系較少，家校結合工作不夠密切，影響了德育教育效果。

2解決措施

2.1抓好開學初的工作布置

開學初班主任工作至關重要。開學初班主任工作做得好，直接關系到新學期學生學習的進步、思想心理的健康、良好班風的形成。開學初正是班主任做好班級管理工作的黃金時期。班主任更要抓住這個時機，理由學生積極性高，人人都想為班級做貢獻的心理，民主投票選舉產生新班委，召開班會師生共同制定班級成長計劃。只有在全體師生的共同見證下明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今后的工作打下堅實的基礎。

2.2加強班主任的德育引導

加強對班級管理規范的制定，靠管理規范引導學生、管理學生。制定班級管理規范時，班主任要讓所有學生都參與研究、討論，共同商量哪些內容可以納入班級管理規范中，這樣，在日常班級管理中，學生才會樂于遵守。因為這些內容是學生們自己討論得來的，那么他們在遵守的時候也更加愿意，從而可以使學生在不自覺中由他管變成自管。

2.3開展豐富的班級活動

在進行班級管理時，班主任要加強對班級活動的發展。小學生本身比較好動，愛玩。因此，班主任可以抓住學生的這一特點，加強班級活動的開展。豐富多彩的班級活動，可以使得班集體充滿活力，可以通過活動增強學生的集體觀念，更好地培養學生的各項才能，從而引導學生朝著健康的方向發展，這也是班級管理工作的重點。

2.4班主任進行班級管理時，與科任教師結合不夠密切

班主任進行班級管理時，要與科任教師密切結合，把班級所有的任科教師都緊緊地團結在一起，讓所有的任課教師擰成一股繩，共同重視班級建設，把班級建設得更好，使班級管理更加完善。

2.5與家庭密切配合協調，形成教育合力

現在，存在小學生能完成班主任的任務，遵守校規校紀，但一回到家就放羊的現象。有的家長對孩子嬌生慣養，有的家長素質低下，對孩子管教不及時，有的家長教育子女的方法不當，對子女生活不關心，與子女不溝通，使孩子對家長失去信任，對學習失去信心。還有的家長外出打工，把孩子自己留在爺爺奶奶家，對子女在外管理松懈，等等。使一些學生養成了壞習慣。班主任要和學生家長建立密切、良好的聯系，積極引導家庭教育走向開學后、合理化，成為協助家長教育孩子的好參謀。班主任要利用好QQ、微信等聊天軟件，經常、及時與家長溝通，進行實際而有效的指導；定期召開家長會，教給家長科學的教育方法，讓家長們互相交流教育心得，共同探討教育問題；同時，班主任要堅持做好家訪，根據被家訪的同學的不同的家庭狀況、家長的知識層次、對學生的關心程度、家長的文化層次、工作性質、性格特點等差異，選擇采用合適的談話形式和方式，家訪時要少向家長訴說孩子的缺點，多給予鼓勵，這樣會有利于班主任與家長的溝通，提高家訪效果。

3結語

總之，管理有法，但無定法，同時班級管理是一門很深奧的藝術，作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，我們要用心去溝通、去引領。只有時刻把學生放心上，一步一個腳印，才能真正解決德育教育存在的問題，提高班級管理的有效性，培養出符合時代發展的人才。

作者簡介：趙鳳，女，出生年月：1982.03，籍貫：山東省肥城市，學歷：本科，職稱：中小學二級，研究方向：班主任。

參考文獻

[1] 王國勇.淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].學周刊C版，2014（12）.

[2] 方旌.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].當代教育論壇，2010（07）.