加強(qiáng)教學(xué)管理 建設(shè)良好教風(fēng)的探索

摘 要：教風(fēng)是一所學(xué)校貫穿于學(xué)生、教師、管理者整個(gè)學(xué)習(xí)、工作、生活的靈魂，是學(xué)校發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在新的教育教學(xué)發(fā)展階段，加強(qiáng)教學(xué)管理，建設(shè)良好教風(fēng)，已經(jīng)成為學(xué)校自身建設(shè)，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。本文從高職院校教學(xué)管理出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展以及人才培養(yǎng)的要求，對(duì)如何建設(shè)良好的教風(fēng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高職院校；教風(fēng)建設(shè)；相關(guān)路徑

一、 引言

教風(fēng)是教師在教學(xué)過程中所形成的穩(wěn)定的工作風(fēng)格與思想作風(fēng)，是教師人格修養(yǎng)和思想文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要性逐漸凸顯，而如何通過健全完善的教學(xué)管理推動(dòng)教風(fēng)建設(shè)，打造專業(yè)素質(zhì)過硬，道德品質(zhì)高尚的教師隊(duì)伍則成為學(xué)校自身發(fā)展的關(guān)鍵。目前在高職院校的教風(fēng)建設(shè)中，教學(xué)管理理念陳舊、管理規(guī)范不合理、教師考核評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題比較突出，因此，高職院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探究。

二、 創(chuàng)新管理思想，指導(dǎo)教風(fēng)建設(shè)

高職院校在推動(dòng)教風(fēng)建設(shè)過程中，首先要從思想認(rèn)識(shí)層面進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理中的弊端，為新時(shí)期的教育教學(xué)工作提供科學(xué)指導(dǎo)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，高職院校教學(xué)管理理念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以人為本的理念，確立正確的人才觀和質(zhì)量觀，即教育的目的是教書育人，學(xué)校、教師要緊緊圍繞學(xué)生這一主體構(gòu)建教學(xué)管理規(guī)范，同時(shí)教師作為組織、管理、服務(wù)教學(xué)的主體，也應(yīng)受到高度重視，讓師生在人性化的教學(xué)管理氛圍中得到共同發(fā)展；第二，堅(jiān)持精細(xì)化管理理念，即學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)應(yīng)深入教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，推動(dòng)管理責(zé)任的嚴(yán)格落實(shí)，進(jìn)而降低管理成本，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

三、 健全規(guī)章制度，規(guī)范教風(fēng)建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，高職院校要想加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)良好教風(fēng)建設(shè)，必須要具備健全有效的規(guī)章制度，并在嚴(yán)格執(zhí)行的過程中對(duì)全體師生形成約束與規(guī)范，這樣才能推動(dòng)教育教學(xué)工作逐漸走向制度化、規(guī)范化的軌道。高職院校在教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)過程中，首先要明確管理責(zé)任，對(duì)規(guī)章制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督等各環(huán)節(jié)做出明確分工，通過責(zé)任落實(shí)將規(guī)章制度滲透到教學(xué)實(shí)踐中來；其次，確定規(guī)章制度細(xì)則，如制定并不斷完善《學(xué)生守則》《學(xué)生工作管理手冊》《教師管理規(guī)章制度》等，規(guī)范教與學(xué)行為，以構(gòu)建良好教風(fēng)；最后，相關(guān)部門監(jiān)督各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，針對(duì)違規(guī)行為嚴(yán)肅處理，以樹立嚴(yán)謹(jǐn)、公正的教學(xué)管理風(fēng)尚。

四、 滲透職業(yè)道德，強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)

職業(yè)道德不僅是教師個(gè)人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是教風(fēng)建設(shè)的主要切入點(diǎn)，良好的職業(yè)道德能夠引導(dǎo)教師積極履行自身責(zé)任，將立德樹人作為工作的核心，不斷提升自身的專業(yè)能力與思想品質(zhì)，用自己的一言一行影響學(xué)生，以形成良好的工作風(fēng)格與思想作風(fēng)。在教師職業(yè)道德建設(shè)中，一方面學(xué)校要建立科學(xué)的職業(yè)道德規(guī)范體系，明確職業(yè)道德內(nèi)容，為教師的職業(yè)道德建設(shè)指明方向，在提高教師自我發(fā)展意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)利用嚴(yán)格的監(jiān)督考核機(jī)制激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任，約束教師的職業(yè)行為；另一方面滲透誠信教育，打破師生之間的情感隔閡，以形成相互尊重、相互信任的教學(xué)氛圍，進(jìn)而強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)。

五、 轉(zhuǎn)變課堂模式，推動(dòng)教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教風(fēng)建設(shè)的主要場所，高職院校應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，從軟硬件的角度推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新。從軟件來看，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，從思想到形式上推動(dòng)教與學(xué)在課堂上的積極互動(dòng)，為人才的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，例如，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，引入工作室教學(xué)模式，通過校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從硬件設(shè)備上來看，積極引入信息化教學(xué)技術(shù)，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，為教師與學(xué)生的線上線下互動(dòng)創(chuàng)造條件，例如，某職業(yè)院校根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展需要，積極打造精品資源共享課，并開展教師直播課堂，以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型，打造新的教學(xué)風(fēng)格。

六、 完善考核評(píng)估，優(yōu)化教師隊(duì)伍

考核評(píng)估體系是檢驗(yàn)教師教學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。高職院校在教學(xué)管理中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，推動(dòng)考核評(píng)估體系的調(diào)整與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好教風(fēng)建設(shè)。學(xué)校在教師考核與評(píng)估中，應(yīng)確定明確的教學(xué)考核體系，其中包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等，思想素質(zhì)還可以分為政治表現(xiàn)、思想教育、師德師風(fēng)建設(shè)等，業(yè)務(wù)工作包括教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)實(shí)際效果等，學(xué)校根據(jù)考核指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格管理，并以此作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依據(jù)，推動(dòng)教師的職業(yè)發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)積極推動(dòng)各類評(píng)選活動(dòng)，吸引優(yōu)秀教師參與其中，以活躍教學(xué)氛圍，培養(yǎng)骨干教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

七、 增進(jìn)教學(xué)交流，提升教風(fēng)建設(shè)

教學(xué)交流是活躍教學(xué)氛圍，營造良好教風(fēng)的重要途徑。高職院校在推動(dòng)教學(xué)交流工作中，首先要定期開展年會(huì)，組織各專業(yè)全體教師對(duì)上一學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，在理論與實(shí)踐層面反思教學(xué)中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為下一階段的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與安排；其次，年度優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，著重表揚(yáng)作風(fēng)優(yōu)秀，富于實(shí)踐精神，積極推動(dòng)教學(xué)模式改革的教師，并在全校樹立榜樣；最后，利用教學(xué)年會(huì)開展教師交流論壇，拓寬交流范圍，加強(qiáng)校際溝通，并在互相學(xué)習(xí)、互相借鑒中交流經(jīng)驗(yàn)，共同開展教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教風(fēng)建設(shè)。

八、 結(jié)束語

總之，高職院校要想實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)良好教風(fēng)建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前教風(fēng)建設(shè)中存在的問題，學(xué)校管理者應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)踐探究層面進(jìn)行不斷探究，以建立系統(tǒng)的管理規(guī)范，提高教師綜合素養(yǎng)，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊康勇，廣東省廣州市，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。