爆竹驟響 驚而不棄

摘 要：本文介紹了小學語文教學實踐中得到的九種靈活多樣的導入方式，充分發揮了導語集中注意力、誘導思維、激發情趣的作用。

關鍵詞：小學語文；導入方式；思維

一、 引言

課堂導入雖占時不多，寥寥數語，卻如樂曲的引子、戲劇的序幕，負有不容忽視的作用。它像美酒，醞釀醉人的情緒；它像磁鐵，緊扣動人的心弦；它像金橋，聯系新舊的知識；它像動畫，引人入勝，流連忘返；它像魔術，啟迪思維誘發情趣。

那么如何使導語精當，妙趣橫生，扣人心扉，引人入勝，立疑激趣，令人振奮呢？下面就介紹幾種設計方法，以供同仁參考。

二、 解題式導入法

標題是文章的“眼睛”，具有統攝全文、畫龍點睛的作用，教師要善于引導學生通過解題來窺視全文探測主題。例如，《豐碑》一課導語：通過查字典，我們知道碑指的是刻上文字紀念事業、功勛或作為標記的石頭，豐是大的意思。可文中的豐碑并不是那種刻有文字紀念功勛的大石頭，卻是一種用特殊材料構筑在人們心中永遠矗立的無字的大碑。它到底指什么呢？為什么稱其為豐碑？默讀全文回答。這里，通過查字典解題，單刀直入，由題及文，如河中投石，一石激開水中天，激起讀書的興趣。

三、 引文導入法

依據題意或課文內容，引用相關成語、名言警句、寓言故事、兒歌對聯、俗語謎語、歌曲等。例如，《草船借箭》可引用《三國演義》中一首詩“一夜濃霧滿長江，遠近難分好渺茫，驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。”《尋隱者不遇》可用“推敲”的故事。《梅花魂》可用歌曲《紅梅贊》中的“千里冰封腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心迎春來。”這些語句短文往往短小精悍、膾炙人口，卻豐富了知識，吸引了注意力。

四、 觀察導入法

觀察是智慧的源泉，教學中恰當指導學生觀察與課文有關的圖片、幻燈片、標本、模型，適應了學生直接經驗少，以具體的形象思維為主的心理特征。豐富感性認識，有利于突破難點。例如，《琥珀》一文可打出幻燈片，讓學生從質地、動物動作形態等方面去觀察，教師補充有關琥珀的材料，然后加進想象去描繪。幻燈片那鮮明的形象，極大地豐富了孩子們的思想，為理解課文奠定了堅實基礎。

五、 演示導入法

真實是文章的生命。只有親身經歷，才能寫出生動感人的習作。例如，在《記一次科學小試驗》的作文教學中，我拿出試驗用具，一根細長的玻璃瓶，一瓶石灰水，一只燒杯，我把瓶中的石灰水倒入杯中并插入玻璃管，請幾名同學通過管子吹氣，一會兒澄清的石灰水變渾濁了，孩子們都睜大了好奇的眼睛，我及時說明其中的科學道理。課后，孩子們很快完成了一篇過程翔實，心理細膩、情態活現的佳文。

六、 繪景式導入

播放互聯網上電影《烈火中永生》圖片，通過描述景象，創設特定情境，渲染或喜或憂、或悲或壯的氣氛，使學生身臨其境，會其意，悟其情（真切動人，作者胸有境，入境始與情）。《我的自白書》我用低沉的語調描述了這樣一個場景；在刑訊室冰冷的水泥地上趴著一個遍體鱗傷的人，鮮血浸透了他的衣衫，染紅了他腳上的鐐銬，這就是受刑后的陳然。“啪”一盆冷水猛激在他滿是傷痕的臉上，他微微睜開眼，眼前出現了一張猙獰的臉：“何苦受這個罪！只要你寫份自白書，自動脫離共產黨，我保你享盡榮華富貴，否則……”陳然忍著劇痛，撐起身體，一步一步挪到桌前，掃視著全室，臉上露出自豪的笑，他拿起筆飽蘸濃墨，揮筆寫下幾個蒼勁有力的大字：“我的自白書。”這段導語動人心魄，其聲可聞，其形可見。創設了悲壯的課堂氣氛，激起了學生們對烈士的無限敬佩之情，讀詩時堅定有力，豪情滿懷。

七、 質疑式導入

“學問貴在疑，大疑則大進，小疑則小進。”教師在教學初，引導學生質疑，往往會造成懸念，制造良好的心情態勢和思維環境，誘發其好奇心，激起學生對未知事物尋根究底的欲望（內心需求）。《她是我的朋友》示題后，可讓學生暢所欲言，質疑問難：“她”是誰？“我”又是誰？我在什么情況下，為什么要說這句話？這句話體現了“我”什么精神？這樣巧設疑問，自然而然地把學生帶入了一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。

八、 溫故知新導入法

利用文與文、課時與課時之間內在聯系及有關媒介，曲折而有的放矢地導入，以舊拓新。《給顏黎民的信》導語：我們學過《女郵遞員的信》，大家知道信有哪幾部分構成？格式是怎么樣的？今天我們再學一封信，看看什么時候誰給顏黎民寫的信？正文寫了哪幾件事？這則導語，利用舊知，搭橋鋪路，平穩過渡到新知的探求，既鞏固了舊知，又為新知作了鋪墊。

九、 樂曲導入法

《月光曲》開始，利用多媒體可播放《月光曲》，讓清幽舒緩而又波瀾起伏的旋律在安靜的課堂上流淌，讓學生沉浸在音樂所創設的優美情景中。隨后點題，這就是貝多芬創作的《月光曲》，你想知道他是如何創作出來的嗎？

十、 圖像導入法

《瀑布》利用網絡搜索相關影像、視頻材料播放。讓氣勢磅礴、清麗秀美的瀑布躍然于眼前，學生們不由得發出驚嘆，被大自然的優美所震撼、折服。

“良好的開端是成功的一半。”只要我們因事因人因文因班而異，抓住導入的核心——集中注意力，啟發誘導思維、激發興趣，采取靈活多樣的導入方式，或多種方式綜合運用，學有所樂，學有所愛，就會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]柳承瑋.語文課堂教學導入的原則與方法[J].甘肅教育，2015（8）.

[2]王藝竹.語文課堂導入的方法及應注意的問題[J].課外語文，2017（1）.

作者簡介：

梁國香，甘肅省白銀市，白銀市平川區第三中學。