新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略淺談

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀占據(jù)了至關(guān)重要的地位，閱讀能夠非常有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于單篇文本閱讀來(lái)講，群文閱讀可以更加有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師必須要高度重視群文閱讀教學(xué)，有目的有計(jì)劃地選擇優(yōu)質(zhì)的群文閱讀文本，這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，針對(duì)性的練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，積累閱讀素材。為使學(xué)生群文本閱讀能力得到提升，本文將從新課標(biāo)背景出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討時(shí)，以期能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；群文閱讀

一、 前言

近年來(lái)，我國(guó)的素質(zhì)教育理念在逐步深化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念必須要與時(shí)俱進(jìn)，這要求教師必須要注重閱讀教學(xué)理念的更新，積極探索高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。對(duì)比單篇閱讀教學(xué)來(lái)看，群文閱讀教學(xué)更能夠提升教學(xué)效率。教師在閱讀課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好閱讀筆記，并讓學(xué)生概括出自己喜歡的人物形象以及故事情節(jié)等。群閱讀教學(xué)模式和理念出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)較短，目前還尚未在教學(xué)中普及，故本文將對(duì)群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究。

二、 明確銜接點(diǎn)，選擇最佳群文文本

開(kāi)展群文閱讀的首要工作是選擇最佳的群文閱讀文本，而如何選擇最佳閱讀材料，并將它們進(jìn)行整合，采取一種最優(yōu)的方式展現(xiàn)，完全取決于教師。教師需要充分考慮到教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)等，明確群文文本之間的銜接點(diǎn)，選擇最佳的群文文本。另外，在選擇群文文本時(shí)，必須要堅(jiān)持目的性和層次性，切忌只關(guān)注文本之間的銜接性，盲目將所有同一主題的閱讀材料簡(jiǎn)單羅列在一起。依照群文文本的特征與難易程度，教師需要對(duì)文本進(jìn)行合理的選擇與排序，幫助學(xué)生可以在對(duì)比中掌握閱讀的方法，大致了解文本的主旨等。在選擇群文文本時(shí)，可以以一個(gè)主題為核心，并選擇與此類似的文章。或者是以單篇文章的特點(diǎn)，例如：語(yǔ)言風(fēng)格等，以此為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，選擇最佳的群文閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、 總結(jié)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

群文閱讀教學(xué)，需要教師在一段時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相互關(guān)聯(lián)的文本。群文文本閱讀作為一種新型的拓展閱讀方式，它對(duì)學(xué)生閱讀量和閱讀效率的要求更高。教師需要對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行精讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，采取合適的方法，做好課內(nèi)外閱讀的延伸和拓展，提升群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。

以《再塑生命》文章為例，該文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生可以感受到海倫·凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)、好學(xué)以及熱愛(ài)生命之情，感悟莎莉文老師那顆雋永深沉的心。在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫·凱勒對(duì)生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感。依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，挑選出相同類型的文章，例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》《二泉映月》等，將群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步分化成多個(gè)小目標(biāo)。第一，要求學(xué)生全文通讀文本內(nèi)容，整體把握文章主角的人物事跡，對(duì)任務(wù)堅(jiān)強(qiáng)和熱愛(ài)生活的品質(zhì)有初步的了解與感知。第二，引導(dǎo)學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握文章的描寫(xiě)方法。第三，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠從多個(gè)教學(xué)感知人物形象，教師必須要尊重學(xué)生的想法與個(gè)性。第四，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命。通過(guò)四個(gè)閱讀小目標(biāo)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本閱讀的認(rèn)識(shí)，沉浸在閱讀的樂(lè)趣中。

四、 優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在《群文閱讀的實(shí)踐與研究》一文中，卞國(guó)湘指出開(kāi)展有效的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，需要在明確課本內(nèi)容之后，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以按照特定的程序和步驟開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，群文閱讀的閱讀量顯著增多，這就要求教師可以利用更加高效的閱讀教學(xué)方式，促使學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)快速完成多篇文本的閱讀。這種閱讀方式可以幫助學(xué)生積累更加豐富的信息，激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，以小組的方式進(jìn)行合作與交流，找到問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以深刻地感受到收獲的快樂(lè)與成就，提高學(xué)習(xí)的效率。

在群文閱讀教學(xué)中，小組合作探究是一種非常有效的教學(xué)模式，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累量其認(rèn)知能力各方面也優(yōu)于小學(xué)生，通過(guò)小組成員之間的合作與交流，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要從多個(gè)角度思考并提出問(wèn)題，積極闡述自己的想法，在討論中了解到他人的獨(dú)特看法，進(jìn)而使自身的閱讀理解能力得到有效提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用還不是非常廣泛，且在實(shí)際應(yīng)用中面對(duì)著很多阻礙。作為一名語(yǔ)文教師，需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中不斷的創(chuàng)新和探索，尋求新的教學(xué)方式和教育理念，跟上時(shí)代的步伐，積極探索群文閱讀教學(xué)的最佳策略，以便有效地提升學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李珊珊，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué)。