如何提高小學語文閱讀教學有效性

摘 要：新課程教學一直處于改革之中，小學語文教學也不斷出現了越來越多今非昔比的變化。教學逐漸由過去的要學生學習轉變為讓學生自覺地學習。然而，在小學語文中占據重要地位的閱讀部分卻還存在著較多的問題，這些問題也不利于學生在未來的學習道路走得更好，甚至對新課程改革起到了阻撓的作用，因此，本文就這些問題簡單地談一下提高小學語文閱讀教學的有效性的教學方法。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

一、 引言

小學語文學科教學是其他學科順利開展和學習的一項基礎，而閱讀作為語文教學中的一個重要內容，更是重中之重，但是從現狀上來看，語文教師無法把所要傳授的大部分內容完完全全地傳授給學生。從另一方面來看，教師其實自身也存在問題，這也是教學方法上的問題。所以這就急需教師去鍛煉學生的自主閱讀能力，進而來使學生的閱讀更加有效。這樣也有助于學生以后的自主學習。然而轉過來觀察如今的語文課堂教學，著實還存在著一些缺陷，根據這些缺陷，可以分析出提高有效性的方法。

二、 教師缺乏課堂教學的準備

首先，可以看到現在的語文課堂中，教學目標的設置都比較假大空。很少注重到深度的理解，比如在課程中，教師通常會要求學生掌握好新課的生字詞，理解課文的內容再用自己的話概括，感受作者的中心思想，而這些教學目標都只是一個非常空虛的概念，并不能實際應用到教學之中。學生在這些目標的引領下，就不能充分理解教學內容。所以教師也不能夠把握好教學中的節奏。雖然說許多教師自身明白教學的重點和難點。但是卻不能有效抓住重點。教師通常只是在簡單地與學生強調何處為重點，但是談到重點的原因和重點的理解方法，教師只能淺顯地給出解釋，這也是為什么相同的課文交給不同的教師講授出來的效果不同的原因，而且大多數的教師語言組織能力不強，課程也較為無趣。根據這一缺陷，教師可以做出改進，教師應該明確具體的教學目標，可以對教學目標進行細化，比如說把概括內容變成畫段概括，讓學生有具體的任務來做。除了明確了教學目標，教師還必須有對文章理解透徹的能力。而與此同時，教師也可以來通過一些有關于生活實際，貼近學生生活的方式和語言來進行課程的教授，

比如說《桂林山水》一課，就可以通過展示PPT，通過一些美景和紀錄片來使學生加深記憶。

三、 教學方法單調乏味

閱讀教學不應該是單一且乏味的，位于不同年齡時段的小學生，由于特點不同，應該有適合各自的學習方式。但是在具體教學過程中，卻有許多教師經常沒有注意到這個特點，一直用相同的教學措施來對待不同年齡段的學生，所以在閱讀的教學上通常都是一條路走到黑。這也使學生對于閱讀的積極性下降。因此在低年級年齡段，可以采用一些根據課文排練課本劇的方式，來激發學生的興趣，中年級可以安排閱讀后的交流會等等，這些例子都十分有效。

四、 師生互動進行閱讀

在閱讀課文中，首先要掌握其中的字詞句，理解好字詞句的意思，這樣才能很好地理解整篇課文的內容。低年級階段的學生的語文基礎比較弱，因此閱讀教學的方法就可以以字詞句的理解為主，讓學生把不認識的字標上拼音。多查字典自我解決閱讀上的問題。高年級的學生由于已經很好地領悟了閱讀上的技巧，在課堂上，可以弱化字詞上的教學，多多引導學生去體會文章的中心，去領悟文章的主旨。尤其不能延續守舊的閱讀教學方法，一味地進行師生問答，要去鼓勵學生讓學生去思考問題，提出問題。讓生生之間進行解決，教師回答學生解決不了的問題。比如說在課程中的一篇課文《竊讀記》一課時。學生提出了大量問題：“為什么作者要去竊讀？為什么作者讀書會感到快樂？”對于課文發生的背景，學生十分陌生也難以去理解，并不能完全依靠老師簡單的講解就能讓學生深刻感受到故事寫的背景是什么樣的。可以組織學生提前查一些資料來讓學生對課文印象深刻，這也能增加學生閱讀的有效性。

五、 閱讀興趣明顯下降

當今多媒體技術盛行，單純的閱讀就顯得沒有任何優勢，也沒有辦法引起學生的興趣，從而使學生對閱讀課減少了興趣。因此學生的課堂表現也并不良好，這大大減少了閱讀教學的有效性。所以可以適當地增加一些多媒體技術來激發學生的閱讀興趣，興趣是學生最好的老師，可以從提高學生的閱讀興趣入手，比如采用一些動畫等方式，對名著做出簡單的介紹，進而吸引學生閱讀原著。還可以改進教學方法來增強教師的表現能力，讓課程變得有趣，讓學生愿意參與到課堂中來當然，僅僅只依靠課堂教授的課文數量完全不能使學生感受到閱讀的樂趣。所以課外的閱讀的補充必不可少。課文比較有其自身的局限性。只有學生去挖掘一些課外的讀物，才能體會到閱讀的魅力，量變也就形成了質變，這也會形成良性循環，使學生的閱讀興趣越來越濃厚。教師可以對一些提到教材上沒有而是通過自我閱讀的知識的學生進行表揚。這樣也能夠鼓勵學生多讀一些課外的書籍。與此同時還可也舉辦課外閱讀知識比拼的小競賽，或者在班內設置班內圖書角，來讓學生之間的書流動起來。在課前五分鐘的時間里面可以讓學生介紹自己喜歡的書。但是教師也應該注意的是，學生閱讀的書籍不在多，而在精，必須要引導學生使用一定的閱讀方法，對學生閱讀的書籍進行推薦。

六、 結束語

所以總的來說，小學語文閱讀教學的水平與閱讀和語言欣賞能力的提高相掛鉤，提高小學語文閱讀教學的有效性一直是一個需要長久延續的課題。在真實的教學實踐之中，應該不斷地在實踐中總結經驗進行探究，找到一些更多行之有效的方法，為學生創設一個更加自主的閱讀環境。讓學生們在書海里自由的遨游，吸取知識的養分，不斷提升自己，為未來的語文學習打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余青.如何提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].考試周刊，2016（28）：35.

[2]馬紅光.如何提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].課外語文，2016（24）：72.

作者簡介：沙草，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣城關小學。