初中英語口語教學的教學策略探究

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，英語口語已經成為人才培養的必要內容。特別是在中學階段，學生面臨著較大的中考壓力，口語教學的時間被大量占用，使得口語教學更加困難，傳統的英語口語教學內容已經無法較好地滿足學生的需求。所以，中學英語教師需要使用高效的教學方式，營造出較好的教學氛圍，從而激發出學生的學習積極性，消除學生對于口語表達的畏懼。為此，本文對初中英語的口語教學策略展開探究。

關鍵詞：初中英語；口語教學；策略

初中英語教學就是為了提升學生的英語溝通能力，強化學生的口語表達技巧，為學生的現實交流打下堅實的基礎。在中學音樂的教學過程中，第一要培養的就是學生的聽說能力，其次就是學生的讀寫能力，而學生聽說能力的培養就是對口語的培養。英語作為一種交流的工具，為了實現其交際的功能，就要通過逐步提升學生的口語水平，增強學生對于英語表達的興趣入手，為此，能夠從以下四個方面開展：

一、 調整英語口語教學的策略

教師在教學過程中需要及時對英語口語的教學策略展開調整，從而增強學生的口語表達積極性，提升學生的英語口語能力。首先在教學過程中要盡量全程使用英語，從而為學生營造一個良好的口語交流環境，也能夠在每節課堂前拿出幾分鐘循環讓每位學生以朗讀、演講的方式鍛煉自身的口語表達能力，讓學生可以正確地使用英語表達出自身的想法與思想，這對進一步強化學生英語的綜合發展具有重要的意義；其次，在教學過程中能夠把英語語言文化和英語教學內容有機地結合在一起，通過在教學過程中解釋一些詞匯與語句，從而讓學生對英語文化有著更加深入的了解。

例如在教授和“dog”相關聯的詞匯時，教師能夠向學生講解“dog”在漢語與英語中有著很大的區別。在漢語中狗是一個貶義詞，像狗仗人勢、走狗等；而在英語中狗是忠誠的象征，“a lucky dog”的意思就是幸運兒，表示為褒義詞。

二、 培養英語口語教學觀念

我國原來的英語教學都十分強調詞匯以及語法的學習、講解，而沒有對英語口語的教授引起重視，這種錯誤的教學思想讓很多學生的英語口語都達不到相應的要求，英語口語的表達水平很差。所以，教師需要形成正確的英語口語教學觀念，既要注重對詞匯、語法的教授，也要加大對英語口語知識的講解。要在課堂中投入較多的精力與時間，合理地加強對英語口語的練習。除此之外，有的學校雖然已經較為注重對英語口語展開訓練，并通過多種方式來強化對學生英語口語的鍛煉，但是在平時的教學中還是存在普遍的“無效教學”與“低效教學”的狀況。因此，教師需要花費較多的時間對怎樣進行英語口語教學才能提高教學的有效性展開探究，把英語口語教學的內容落實到位，從而較好地發揮出學生的學習潛力，使得學生在英語口語的表達上更上一層樓，這對學生將來學習英語課程有著至關重要的作用。

三、 強化學生的基礎知識

一些學生在英語口語表達中存在問題，究其原因還是因為其基礎知識較為薄弱，對一些基本的句式以及詞匯掌握不夠扎實。所以，在英語口語的教學過程中，教師要充分地發揮自身的教學特色，不斷地強化學生的基礎知識學習，從而讓學生獲得豐富的基礎知識儲備。只有通過這種方式，才能讓學生在口語表達的過程中運用自如，這同樣是逐步增強學生英語口語應用能力的重要途徑。教師能夠使用諸多教學方式進一步提升學生對出現頻率較高詞匯的掌握與理解。

比如，教師在教授詞匯“wonderful”時，就能夠使用造句的方式：“I saw a wonderful movie last night.”強化學生對于詞匯的理解，學生在理解單詞的同時，還會強化其在口語表達中的運用。而在教學“ensure”這個詞匯時，教師又能夠使用詞根記憶法進行教學，通過把該詞匯分解為“en”（使）+“sure”（確定的），從而讓學生掌握到該詞的正確詞義也就是“使正確的”，即確保、保證的意思。通過詞根記憶教學法，能夠讓學生輕易地掌握該類單詞的使用，這種巧學的方式不但可以減少學生的理解時間，增強學生對該類詞匯的記憶，還能夠有效地提升學生的口語表達能力。因此，教師要加強對學生基礎知識的教學，這不但能夠讓學生在口語表達的過程中更加靈活，同時也是學生語言能力的一種展示，能夠較好地增強學生的口語表達能力。

四、 創設生活化的教學情境

學生口語能力的培養過程中，關鍵的一方面還在于加強學生對語言應用能力的掌握。教師在教學過程中能夠為學生創設出貼近現實生活的教學情境，利用生活化的教學情境為學生提供一個較為真實的口語交際環境和氛圍。貼近現實生活的教學情境可以極大地減小學生理解知識的難度，并提升學生學習的積極性。在生活化的氛圍下，學生能容易大膽地進行口語交流，從而提升自身的口語交際能力。

比如，在口語教學的過程中，教師能夠構建以下的生活化情境：“假如你現在在國外旅游，你想去附近的超市買東西，你該如何問路？”“在問路的時候，你應該使用哪種句式呢？”教師能夠通過與學生展開對話的方式進行練習，學生能夠提問道：“Excuse me，do you know how to get to the nearest supermarket？”教師則回答道：“Yes，I do.Go down this road and turn left，you will see a supermarket on you right.”通過這種生活化的情境進行對話，使得學生進一步掌握了口語交流的技巧與知識，從而增強了學生的語言應用能力。

五、 結語

綜上所述，由于社會經濟的快速發展，對交際型英語人才的需求也不斷增多。因此，在初中英語教學的過程中，教師要增強自身的教學策略，為學生創設一個良好的口語表達氛圍，從而不斷增強學生的英語交流水平和表達能力，為培養出綜合性的英語交際人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

張廷，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山市周市中學。