淺析新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及發展對策

摘 要：在高中物理教學過程當中，培養學生的邏輯思維能力是非常重要的，能夠使學生在物理學習過程中，有一個完善的物理思維能力。提高物理課的成績還能為其他學科提供良好的思維模式和習慣，使學生在將來的物理學習中打下良好的基礎。所以本文基于新高考形勢下簡要分析高中物理教學模式的轉變以及具體的發展策略，希冀有效提高學生的物理學習興趣，進一步增強物理學習能力。

關鍵詞：新高考；高中物理；教學模式；教學策略

一、 引言

物理是一門與實際生活關聯較多的自然學科，傳統的物理教學是通過課本講解概念和規律方式來進行理解和背誦，近幾年來隨著新課標的積極倡導，高考形勢不斷發生新變化，高中物理也受到廣大師生的重視，在物理教學過程中加強素質能力的培養，注重教學的主導性，高中物理教師通過多年的教學經驗總結出，讓物理與實驗相結合，并通過有趣的實驗現象來激發學生探索物理學習的本質，學生的思維能力可以通過實踐來進行提高，教師還可以采取一系列的多元化教學模式，使學生從各個角度來進行物理學習，培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。本文從以下幾方面探究如何創新高中物理教學模式：

二、 以教材資源為中心，真正將課堂主動權交還學生

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。興趣能夠使學生不斷地進行知識探索與學習，有助于使學生養成良好的物理知識探究習慣。學生在學習過程中要培養一個良好的學習習慣，教師要注重學生的動手能力。在物理教學過程中，教師要熟練地運用教材內容，結合生動形象的教學語言，把知識傳授給學生，在課堂當中積極地調動學生的積極性與學生主動的提出問題，教師來進行講解，增加學生學習物理知識的印象，教師要以教材資源為標準，使得傳統的學生被動聽課的方式，轉變為提問來調動學生的主觀能動性，除了教學內容和實驗操作以外還要充分了解當前物理科學的走向，教師要利用新穎的教學設備和實驗材料負責組織，并且幫助學生進行分組討論，邊實驗邊探究的學習方式，使學生有足夠的時間進行思考和回答教師布置的問題。教師在授課過程中少講精講，讓學生想表達的問題在課堂上講出來，使學生和教師一起進行探討。這不僅有利于提高學生的積極性培養學生的勇氣，還能夠提高課堂教學的質量。在高中物理教學過程當中培養學習興趣是提高物理學習的主要手段之一，物理學習興趣的培養是通過教師細心的引導來逐漸養成的，教師要根據高中生的身心特點來精心的設計教學。同時教師要熟悉教材的精華，靈活的運用教材內容，多進行一些動手實踐的課程講解，提高學生的動手能力，培養積極高效的課堂氣氛。只要教師用心的制定學習方案，講好每一堂課，才能夠收獲到高效和高質量的教學成果。

三、 充分發揮物理學科的實驗優勢，提高學生物理學習興趣

學生在學習過程中只有養成主動學習的習慣和較強的動手能力，才能夠在物理學習過程中得到一個良好的成績。學生在進行物理學習的過程中，首先要了解物理這門學科，再進行興趣培養，提高學生的物理思維能力，培養學生的物理思維模式，高中生的性格特點自尊心較強。所以在物理教學過程中，教師要結合高中生的性格特征來制定不同的教學策略。在物理實驗教學過程當中根據所講內容，進行生動比喻和實驗等方法來調動學生的積極性，培養學生的邏輯思維能力。例如能量的守恒定律，這個實驗給學生準備鐵架臺、打點計時器、小車和三個40克的鉤碼、直尺和紙帶，驗證自由落體過程中動能和勢能是否在機械運動中守恒。我們先用紙帶穿過打點計時器，紙帶的另一端連接著砝碼和小車，我們通過自由的釋放砝碼，紙帶上打出一系列的點，從而得知各點的瞬時速度。用直尺量出各點到a點的距離就能知道勢能，再根據物理原理：1/2mv2=mgh。所以我們只需要驗證v2=2gh，就可以得出兩邊是否相等。在這一個實驗當中教師可以通過講解和演示來提出問題，并且通過多小組合作探究的模式使學生積極地進行討論，并且自己動手實驗。這樣既可以使學生能夠加深印象，也能提高學生的動手能力和邏輯思維能力，輕松和諧的氛圍當中學習到科學知識，并且提升了教學的質量。

四、 客觀全面地評價學生，激發學生學習潛能

高中生正處在青春期階段，性格較為敏感，自尊心比較重，情緒不是很穩定。教師要通過科學的引導并且制定有效的激勵，使高中生在物理學習過程中加強主觀能動性，提高高中生的學習興趣。如果教師能夠在教學過程中不斷的加強對學生的激勵評價，使學生相互之間具有競爭意識，則一定會提高學生之間的競爭精神和參與度，學生更加勤奮更加重視對物理的學習。在物理教學過程當中，運用多小組探究的模式，提倡學生相互團結，互幫互助的精神，增加每個學生的集體榮譽感。教師可以在階段小結給予努力的學生進行表揚和鼓勵，從而激勵學生的學習熱情，對于學習成績較差的同學也要進行積極的引導和相應的鼓勵。從而塑造平等、民主的課堂氛圍。教師在日常教學和生活當中，積極的培養學生的師生關系，從而使學生能夠大膽地跟老師提出問題，這樣不僅有利于培養學生的學習習慣，還能夠提高教學質量。

五、 結束語

綜上所述我們能夠看出，通過高中教師多年的教學實踐證明，在高中物理教學過程中，學生在遇到自己感興趣的實驗現象知識點，才會主動地去探究和思考。所以根據這一現象教師要深入挖掘教材中的興趣點，從而培養學生在課堂當中進行主動學習的良好習慣。為了適應新高考形勢下的新要求，教師更要靈活的運用教材和學生的性格特點，來制定相應的教學策略，使學生由被動聽課轉為積極的，有目的性地去探索。在物理教學過程中培養學生的邏輯思維能力，并且給予學生正確的引導和積極的評價，促進學生由被動的學習轉化為主動的學習，使新的物理教學模式得到有效的實踐，從而真正地提高教學質量和學生的學習成績。

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作者簡介：張翼虎，甘肅省白銀市，會寧縣第三中學。