編程+傳統文化 創意升級更精彩

摘? 要 在圖形化編程教學中，融合傳統文化主題內容，引導學生通過搭建腳本、編寫程序，完成創意編程作品創作。這樣的編程教學課堂有利于學生信息素養的提升，對學生綜合能力的提高有著積極的推動作用。

關鍵詞 圖形化編程;傳統文化;編程學習;計算思維

中圖分類號：G623.58? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）23-0061-03

1 前言

聞雞起舞、打草驚蛇、滴水穿石、自相矛盾……當聽到這些耳熟能詳的成語，你最先想到什么學科？詩詞小達人、成語小達人，這是什么學科開展的課程活動？如果筆者告訴你這些都是學生創意編程的主題，你會不會覺得有些意外？蘊含意境、語句優美的唐詩宋詞，意義深遠、廣泛流傳的成語故事，當它們和創意十足、腦洞大開的編程作品巧妙地融合在一起，看到是編程作品的創意升級，編程課堂的無限精彩。

2 繼承與創新，編程教學新挑戰

國務院《關于印發新一代人工智能發展規劃的通知》（國發〔2017〕35號）中明確提出：“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。”計算思維成為數字公民必備的素養，同時成為信息技術教育的一項重要內容，能夠幫助學生理清邏輯過程、理解問題。編程是培養學生計算思維的重要途徑，學生可以在學習編程的過程中掌握解決問題的策略。在此大背景下，編程成為信息技術課程中最重要的內容之一，越來越受重視。

時代的發展與變革，也對目前學校的編程教學提出新的要求，在沿用已有編程教學內容和模式的基礎上，如何創新，如何突破，如何讓學生更好地學習編程知識，提高信息技術綜合素養，跟上人工智能發展的步伐，這一系列的問題擺在每一位信息技術教師的面前。

借助圖形化編程軟件，筆者開展了編程教學的新嘗試。以Scratch為代表的圖形化編程軟件，在操作方法上不同于傳統的字符代碼編程語言，無須學習復雜的代碼和語法規則，只需要添加角色素材，從模塊里選擇模塊，通過拖拽和拼接，就能實現編程效果。圖形化編程軟件的外觀設計，無論是從色彩的搭配，還是角色形象的設計，都更加友好，更加符合學生的喜好。經過不斷嘗試、探究，筆者探索出傳統文化+創意編程的編程教學新思路，將傳統文化作為創意編程的主題，引導學生通過搭建腳本、學習編程知識，完成創意編程作品，充分調動學生學習編程的興趣，達到較好的教學效果。既切合當前信息技術課程發展的需要，又為編程課堂教學提供了可供借鑒的教學模式。

3 編程+詩詞，創意編程初體驗

如何充分利用圖形化編程軟件提供的豐富有趣的素材資源，激發學生主動參與編程學習進行編程創作呢？為了讓學生看到一個與眾不同的編程課堂，筆者確定了研究方向，從編程作品的主題找突破口。當下，大力弘揚傳統文化已成為校園文化建設的重要內容，而這也為編程教學提供了新思路。提到編程學習，大多會聯系到數學運算、指令編寫，游戲的設計也會以加減分來呈現。在進行“運算”模塊知識教學時，筆者發現“字符串”模塊的功能比較特殊，可以用于輸入文本文字。變量、列表的值默認都是數字類型，如果要添加文字類型的變量值，就需要字符串模塊的幫助。為了讓學生了解“字符串”模塊的功能，掌握好這個知識點，筆者將“詩詞”融合到編程教學中，設計了“詩詞大會：模塊的拼接與搭建”一課。

在本節課的教學中，筆者融合了詩詞知識，創設了“詩詞大會擂臺賽，爭當詩詞小達人”這個情境，將詩詞背誦和編程設計融合在一起，讓學生編寫詩詞達人小游戲程序，引導學生在輕松愉快中實現編程創意。在充滿互動性的游戲界面中，學生通過“字符串”“判斷—比較大小”“如果<條件>否則”等模塊的組合應用，進行合理的程序編寫，可以通過輸入詩句參與古詩問答，實現詩句的問答、判斷效果。學生受到啟發，又添加了“變量”模塊，實現加減分的游戲效果，使得編程作品更加具有趣味性。這樣的編程知識教學設計讓學生感到耳目一新，對學習內容充滿好奇，學習興趣高漲。

“詩詞大會”創意編程課是編程教學融合古詩詞內容的創新實踐，通過本節課的學習，學生體會到傳統文化和編程學習相融合的樂趣，在課下又探索創作出“成語小達人”的編程游戲作品，運用課堂上學到的知識，呈現不同的內容。學生實踐創新的學習熱情讓筆者深受鼓舞，讓筆者看到新的編程教學模式帶來的良好效果。這樣的教學設計以培養學生編程思維為總目標，促使學生的認知在知識體系上層層遞進，逐步實現編程學習的搭建腳本、創編程序，較好地達成教學目標。

4 編程+成語，創新教學展成果

教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系。筆者嘗試將我國幾千年來人民智慧結晶之一的成語故事作為腳本，將編程與成語進行巧妙結合，探究我國傳統文化與編程教學有機融合的新模式。學生使用圖形化編程軟件，對大家耳熟能詳的成語故事進行再創編，在創編成語故事的過程中，既能深入理解成語故事的含義，又能體驗編程學習的快樂，創新性地培養了計算思維和創新能力。

在教學環節的設計上，筆者嘗試以成語故事為主線，采用圖文并茂的形式，將抽象的知識融于生動的故事中，由易到難、循序漸進，注重培養學生的編程思維和計算思維，并通過展示創意編程作品，培養學生交流、分享、合作的能力。通過搭建模塊、編寫程序，融合成語故事情節，完成創意編程“成語故事新編”作品創作（圖1）。在這一過程中，學生要經歷理解成語故事內涵、進行編程思路解析、實施模塊搭建拼接、計算修改參數、美化作品呈現效果等學習活動。最后，學生還要對自己的創意編程作品結合成語故事新編內容進行展示講解。這樣的編程教學課堂提高了學生的信息技術技能。同時，學生還必須綜合運用語文、數學、美術等學科知識，體現了多學科知識的融合，培養了利用多學科知識解決實際問題的能力。

如執教“聞雞起舞”一課時，開課伊始，在“故事情境”板塊引入聞雞起舞這個成語的由來和意義，接著展示創意編程作品范例，激發學生學習熱情。在“熱身準備”環節，引導學生進行編程設計的準備工作——添加角色。接下來進入正式創意編程環節。首先引導學生進行“編程思路解析”，結合成語故事的情節，選取合適的模塊，設置恰當的參數，進行程序編寫，體現故事內容。在聞雞起舞這個故事中，祖逖為了練好本領，每天一聽到雞鳴就起床練武。那么在創意編程作品中，學生就要注意公雞和功夫熊貓兩個角色在編程中的難點問題，如角色出現的先后順序（隱藏、顯示模塊的使用）、造型切換效果（下一個造型、切換到造型模塊）等。特別是“等待”模塊的使用問題，在造型切換中應該怎樣使用，功夫熊貓等公雞打鳴結束后再出現，開始練習，等待參數值如何設定等，這些問題都需要學生將成語故事情節融合到自己的創意編程作品中，進行認真思考、反復調試，才能最終完成程序的編寫。

在這樣一個編程作品的創作過程中，學生要帶著對聞雞起舞這個成語的理解去進行程序的編寫，思考運用哪些模塊進行合理搭建，設置什么樣的參數來體現成語故事情節。這樣的編程學習創作活動培養了學生邏輯思維能力、創新實踐能力。

最后是“交流分享”環節。在交流過程中，引導學生互相欣賞作品，不僅要關注作品的故事性、美觀性，還要交流程序設計的特色和亮點，在欣賞成語故事新編作品的同時，讓學生在互相學習中提高自己的編程能力。這也是學生腦洞大開的時刻，他們選擇不同的角色進行編程創作，體現自己的成語故事新編內容。在展示自己編程作品的同時，學生會奇思妙想地講出有趣的成語故事新編作品。如有的學生的聞雞起舞新編故事是這樣的：

公雞和熊貓是好朋友，公雞覺得熊貓太胖了，會影響身體健康，就對熊貓說，從明天開始，我每天早晨叫你起床鍛煉身體，運動減肥，才能更健康。熊貓非常感動，于是就在好朋友的陪伴下，天天早起鍛煉身體。

還有的學生創編了這樣的故事：

學校馬上要舉行運動會了。為了在比賽中取得好成績，為班級爭得榮譽，公雞和小猴子約定每天鍛煉。于是公雞每天早晨叫小猴子起床，一起鍛煉，為運動會做準備。

貼近生活的成語故事新編贏得滿堂喝彩，一節課在教師和學生的歡聲笑語中結束了，而學習編程的快樂卻讓學生回味無窮。

“傳統文化+創意編程”的教學模式（圖2）有趣新穎，受到學生的喜愛，他們熱情高漲，創意編程的作品層出不窮，創作出更多的以成語故事新編為主題的創意編程作品，如打草驚蛇、水滴石穿、自相矛盾等，涌現出一大批編程小達人。傳統文化的融入，賦予編程教學課堂新的活力，激發了學生學習編程知識的熱情，有利于學生信息素養的提升，有效提高了學生的綜合能力。

5 結語

將傳統文化和程序設計教學結合起來，既能激發學生的興趣，又能讓學生在學習理解祖國傳統文化的基礎上學會設計程序，還能通過創作創意編程故事，培養學生的想象力、創造力、語言表達能力、邏輯思維能力等多種能力。學習編程可讓學生受益終身，而培養學生的編程思維、編程意識，提高他們的編程能力，這是一個長期過程，需要信息技術教師在教學中不斷創新，讓學生在快樂中學習編程。

參考文獻

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作者：趙虹，青島富源路小學，一級教師，研究方向為小學信息技術課堂教學，山東省優秀電化教學研究人員，青島市中小學青年教師優秀專業人才，青島市教學能手，青島市北區優秀教師（266101）。