小學科學教育存在的問題及對策探究

摘?要：目前我國大力推進素質教育，不斷提高教學過程中對學生科學文化素養的關注。小學科學作為小學階段向學生展示科學知識，引導小學生感受科學魅力的學科，在發展中依舊面臨著許多的問題。在傳統的重視主科以及應試教育理念的影響下，小學科學教育的發展依舊很艱難。小學科學教育作為學生科學教育的啟蒙，其質量直接影響學生科學素質的培養。“科學技術是第一生產力”，21世紀的競爭更多的是國民素質以及國家科技力量的競爭，針對當前我國小學科學教育中存在的問題提出相應解決措施，推動小學科學教育的良性發展，為學生埋下愛好科技的種子，是事關中國發展的大事。

關鍵詞：小學科學教育;問題;對策

一、 小學科學教育存在的問題

（一） 家長、教師的重視度不足

對學科教育的重視是學科教育不斷發展進步的基礎。現階段的小學教育中，數學、語文、英語三大主科是主要教學任務。教師、家長要求學生將絕大部分的精力投入到主要科目的學習，小學科學作為所謂的“副科”，并沒有受到家長和教師的重視，小學科學教育受到阻礙。小學科學教師在教學過程中，因家長及學校領導的不重視會導致工作熱情的降低。同時，小學生其自身思考能力等發展尚不健全，容易受到家長思想觀念的影響，產生對小學科學課程的不重視，不利于其自身吸收教學知識，影響科學課程的教學效果。

（二） 小學科學教學具有滯后性

現階段，我國的小學學科教育多采用書本教育，向學生展示已經歷系統研究的成熟理論。小學科學作為小學教學的課程之一，與其他學科相比，更加強調與時代的結合。幫助學生了解新時代的科技產品，培養其對新時期世界領先的科研成果的基礎認識是小學科學教學的主要任務。然而，在我國目前的小學科學教育中，課本真正走入課堂需要經歷調研、編撰、審批、印刷、正式出版等一系列過程，耗費時間較長，最終導致課本內容與時代的脫節;同時，較長的課本更新周期也導致在課堂中，學生所學內容多為陳舊內容，缺乏時代特征，小學科學教學質量受到影響。

（三） 小學科學學科教師整體素質偏低

小學科學教師作為小學生科學教育的啟蒙者，是向小學生系統地進行科學知識傳遞的第一人，其專業素質的高低直接影響小學科學教育水平以及學生后續的科學知識學習。現階段，我國小學科學教師綜合素質不足已經成為制約學科發展的主要因素之一。在筆者調查過程中發現，小學科學的教師多為中年教師，但其學科教學時長多不足五年，同時所進修專業也與科學不相匹配，多為“兼職”教師。多種現象綜合導致小學科學教師的專業教學素養不足，對小學科學教學活動的綜合認識不足，是阻礙學科進步與教學質量提升的重大障礙。

（四） 小學科學教學形式較為單一，物質支持不足

小學科學教學的目的主要在于培養學生對科學的興趣，引導學生對科學技術發展的興趣。小學階段的學生自我控制力不足，注意力集中程度較低，因此要注重教學活動的趣味性，更好地吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。我國當下的小學科學教學主要采用向學生講解書面知識的課本教學，同時，學科整體受重視不足，最新科技產品價格昂貴，導致教學器具較少，更降低了小學科學教學課堂的豐富度。

二、 解決小學科學教育問題的對策

（一） 提高對小學科學教育的重視程度

在小學教育中，小學領導與家長要逐漸提高對小學科學教育的重視程度。針對語數外占據小學教育主流地位，副科不受重視的現狀，學校領導與家長應轉變傳統觀念，提高對小學科學教育的重視程度，改變原有的教學評價體系，全面抓學生綜合素質，不以分數論英雄。充分認識小學科學教育的重要意義進而有效鼓勵小學科學教師提高教學熱情，增加對教學活動重要性的認識，同時提高學生對科學的重視程度，提高小學科學課堂的活躍程度，有效地提升課堂效率。對小學科學教育的重視，能夠最大程度保證小學科學教育的課程完成度，消除主副科偏見。

（二） 提高對小學科學教育的資金投入

經費問題一直是阻擋小學科學教育進步的重要因素。21世紀是科技的時代，各項科技產品在新的時代發展中，也面臨著極高的更新速度。新的科技產品作為最先進生產力的代表，往往具有較高的價格。小學科學課堂為了向學生展示最先進的科技內容，不可避免需要經費的支持。提高對小學科學教育的資金投入，能夠有效保障教學的硬件支持，讓孩子能夠親自動手感受科技的魅力，增加小學科學課堂的豐富程度，有效提升學科教學質量。

（三） 走出教室，不斷豐富教學形式

科技產品類目眾多，借助課堂講解，學生只能夠接觸到較為簡單且移動性較高的資訊。為提高全民對科技的重視，各個城市大都設有科技體驗館。在教學活動中，突破原有的刻板課堂教學模式，由學校組織，帶領學生走出教室，進入科技館、科研單位及其他科技先進企業，在實地感受科技發展的腳步與魅力，真正接觸最先進的科技成果，為增加學生見識，培養學生興趣提供支持，同時也表明了社會各界對祖國未來科技力量的關注。

（四） 開展小學科學教師專業化培訓

當前階段，小學科學教學隊伍中，教師質量參差不齊，存在眾多的跨專業帶課教師，教師的專業程度飽受質疑。提高教師隊伍的綜合素質是提升小學科學教育的重要內容，通過開展專業化培訓，提升小學科學老師的專業素養，增強其對教學以及科技專業知識的了解程度，幫助其更好地完成教學任務，為提升小學生的科學專業素養以及科學學習意識做好準備。教師是教學活動的引導者，只有其不斷變更自身思想，從自身出發，尊重科學，愛好科學，才能夠為祖國培養新一代科技力量做出貢獻。

參考文獻：

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[4]王言景，楊東嬌，陳光磊，等.小學科學教育存在的問題及解決對策[J].當代教研論叢，2017（7）：81.

作者簡介：

鄭愛萍，中小學一級教師，山西省長治市，山西省長治市潞州區大辛莊聯校。