加強(qiáng)語文閱讀教學(xué) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

摘?要：語文閱讀教學(xué)在很大程度上能夠影響學(xué)生的情感、情趣與情操，且學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，對外界事物缺乏抵御和辨別能力，因此教師在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都將影響著學(xué)生對于閱讀的看法與感受。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，通過采用多樣化手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。基于此，本文將立足于語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的措施進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);語文素養(yǎng)

一、 引言

在語文學(xué)科體系中，閱讀課屬于重要課程之一，能夠通過視覺系統(tǒng)接收書面信息，對書面語言含義進(jìn)行理解、分析、內(nèi)化的一種心理過程。對于學(xué)生來說，大量閱讀有利于汲取更多的精神營養(yǎng)、積累更多資源、提高自身的語文素養(yǎng)，尤其在科技與信息高速發(fā)展的今天，閱讀的作用更加突顯。

二、 語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明，熱愛讀書的孩子解決問題能力、承受挫折能力相對更強(qiáng)。但我國學(xué)生在閱讀方面，普遍存在閱讀量較少、閱讀習(xí)慣不良等情況。一項(xiàng)針對52名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，只有15%的學(xué)生具有堅(jiān)持課外閱讀的好習(xí)慣，其他學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，在語文閱讀教學(xué)中，教師通常將閱讀課推向兩極，要么注重基礎(chǔ)知識的講授，使語文課堂成為枯燥的專題課;要么片面注重文章思想，通過簡要的語句歸納段意，使生動(dòng)的閱讀課變成了說教課，這兩種教學(xué)傾向均忽視了閱讀中情趣、內(nèi)涵、本質(zhì)的體現(xiàn)。對此，語文教師應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，對閱讀課的重要性有更加清楚的認(rèn)識，并充分利用現(xiàn)有資源，豐富課堂活動(dòng)形式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、

通過語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施

（一） 借助趣味故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對于語文閱讀教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠使其發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)閱讀相關(guān)知識。對于大部分學(xué)生來說，都對故事有較大的興趣，教師可以把握學(xué)生這一特點(diǎn)，借助趣味故事培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解童話類閱讀課文時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)把握重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度，分析對故事形象進(jìn)行分析。然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和記憶對故事情節(jié)進(jìn)行簡單的復(fù)述，在加深記憶的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，教師組織學(xué)生通過角色扮演的方式，更好地品味文章，這樣做不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高自身語文素養(yǎng)，進(jìn)而使閱讀課堂的教學(xué)效率也得到了顯著提升。

（二） 通過設(shè)問方式，提高學(xué)生閱讀與分析能力

在閱讀教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生提出一些問題，帶著問題進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從中尋找答案，這樣做能夠使學(xué)生的閱讀能力得到較大提高。例如，在開展寫景類閱讀教學(xué)之前，教師首先為學(xué)生提出問題，文章開篇為什么先要寫景？作者想要借助景色描寫抒發(fā)自身怎樣的情感呢？學(xué)生們帶著問題進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下抓住了文中景物描寫的方法與思路，通過反復(fù)閱讀與合作討論等方式，完美地回答了教師所提出的各類問題，從而使學(xué)生的閱讀與分析能力得到顯著提升。再如，寫物類閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀之后能夠充分感受到作者對某個(gè)事物描寫的精妙，這時(shí)教師要求學(xué)生尋找其中描寫該物的關(guān)鍵詞語，對文章的描寫方法進(jìn)行分析，學(xué)生們帶著問題再次投入到閱讀中，使自身對文章的理解更加深入，分析能力與語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三） 課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)觀察、推理能力訓(xùn)練

良好的閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生觀察能力與推理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這些能力的具備能夠使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到顯著提高。另外，教師還應(yīng)在教學(xué)文本的基礎(chǔ)上，對課外相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，使學(xué)生通過多方面的閱讀體驗(yàn)，加深對文本知識的理解與記憶，這也是提高其語文素養(yǎng)的主要手段。例如，在進(jìn)行自然類閱讀教學(xué)時(shí)，通過閱讀全文能夠使學(xué)生充分感受到作者對自然中的某個(gè)植物或者動(dòng)物的喜愛，教師可以以此為契機(jī)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課下對自然界進(jìn)行觀察，可以是一只小昆蟲，也可以是一株植物，通過細(xì)心觀察從中取得收獲，并要求學(xué)生每日書寫一篇觀察日記，將當(dāng)日所觀察到的事物或者變化記錄下來，在培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。針對觀察中遇到的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案，有助于提高學(xué)生的推理能力。另外，教師還可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀物，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教材的課外延伸，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有很大裨益。

四、 結(jié)論

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，要想使學(xué)生的閱讀能力與水平得到顯著提升，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望與熱情，使其真正愛上閱讀，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對此，教師可以借助趣味故事進(jìn)行引導(dǎo)、帶著問題講授、課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)其閱讀、分析、觀察、推理能力，使學(xué)生的這些能力都在文本閱讀中得以體現(xiàn)，提高自身的語文素養(yǎng)，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周彥萍.提高語文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J].科學(xué)與財(cái)富，2017（23）.

作者簡介：

徐敏，吉林省長春市，長春市第八十七中學(xué)。