培養(yǎng)信息素養(yǎng) 提升數(shù)學(xué)能力倪慧霞

摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，信息正在改變著我們的一切，工作方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。隨著基礎(chǔ)教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成了教學(xué)的重要目標(biāo)。現(xiàn)在小學(xué)生要求必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，篩選和獲取信息、加工和處理信息的能力，而且信息技術(shù)能力和學(xué)生的讀、寫(xiě)、算一樣重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息素養(yǎng);數(shù)學(xué)能力

一、 首先教師要激發(fā)興趣，培養(yǎng)信息情感

興趣是保持情感體驗(yàn)最好的老師，人們做任何事情只要有了興趣，就會(huì)驅(qū)使動(dòng)力，大腦的意識(shí)越明確，目標(biāo)就會(huì)非常清晰，結(jié)果也會(huì)非常滿意。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置各種情景，讓學(xué)生在信息輸入的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能夠很好的保持下去。這樣學(xué)生才能更加積極地對(duì)待信息課。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的智慧和熱情，形成一種持久的內(nèi)向體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)各種圖形的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件，展開(kāi)不同的圖形，有長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形和三角形。可以通過(guò)課件幻燈片、網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、錄像等多種形式進(jìn)行展示，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形的形狀、特點(diǎn)等。也可以讓學(xué)生舉一些例子，在生活中，我們常見(jiàn)的長(zhǎng)方形有哪些？正方形有哪些？圓形有哪些？等。也可以在教室中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，提問(wèn)課桌是什么形狀？自己用的筆和文具盒等都是什么形狀？讓學(xué)生觀察下自己熟悉的物件，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片，獲取信息，再讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的圖形，這樣學(xué)生通過(guò)多媒體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱情，也會(huì)很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲取周?chē)畔⒌膭?dòng)力，這樣就可以大大提高學(xué)生對(duì)信息的敏感度，也為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成功地邁出了第一步。

二、

其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能動(dòng)性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)信息的感知能力還比較弱，大部分都處于被動(dòng)的狀態(tài)。這就需要教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中不斷被各種信息所刺激，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激活學(xué)生有效獲取信息的能動(dòng)性。從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)到主動(dòng)獲取信息。在日常教學(xué)中，教師要加入一些形象和具體的實(shí)景和描述，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境一般，便會(huì)跟著教師的思路走。例如：教師設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題，“我想統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)總?cè)藬?shù)、班級(jí)女生和男生的人數(shù)分別是多少，想制作一張班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)紛紛地開(kāi)始觀察、數(shù)一數(shù)，并做好登記。在教師的提問(wèn)中，學(xué)生搜集信息的動(dòng)力就會(huì)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了快樂(lè)并記憶深刻。

三、

再次，教師應(yīng)注重選擇、處理信息能力的培養(yǎng)

在千變?nèi)f化的世界里，復(fù)雜的社會(huì)中，信息的來(lái)源渠道分很多種，而且是錯(cuò)亂無(wú)章的，面對(duì)同樣的數(shù)學(xué)材料，每個(gè)學(xué)生對(duì)其中的信息獲取量的多少和質(zhì)量也是有所差異的。有的學(xué)生不僅獲取的信息量大還非常準(zhǔn)確，質(zhì)量高。有的獲取的信息量比較少。還有一部分學(xué)生獲取的信息量比較零散，沒(méi)有連貫性。孩子獲取信息量的多少和質(zhì)量也決定著學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的效果。所以，教師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，告知學(xué)生哪些是有用的？哪些是無(wú)用的？哪些是可以進(jìn)行刪減的和忽略的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和處理。吸取精華、棄其糟粕。選擇有用、有價(jià)值的信息，并加以處理。這樣才能給學(xué)習(xí)帶來(lái)益處。

四、

注重反饋信息，增強(qiáng)教學(xué)行為的實(shí)效性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)信息交換的過(guò)程，一個(gè)有效的教學(xué)行為必須通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)取得信息反饋。重視信息反饋是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的有效方法。例如：在學(xué)習(xí)“奇數(shù)和偶數(shù)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生示范按下燈的開(kāi)關(guān)，當(dāng)教師數(shù)一，燈亮了，數(shù)二，燈滅了，以此類(lèi)推。教師依次數(shù)到第52的時(shí)候，讓學(xué)生猜想燈是亮的還是滅的？當(dāng)學(xué)生們紛紛猜出答案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，奇數(shù)燈就是亮的，偶數(shù)燈就是滅的。這時(shí)候突然學(xué)生就明白了這個(gè)道理。教師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的反饋信息，不僅了解到對(duì)知識(shí)的掌握程度，還創(chuàng)造了有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。也使得課堂教學(xué)效果取得了進(jìn)步。

五、

將數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，滲透到每個(gè)角落。社會(huì)發(fā)展需要信息技術(shù)，信息技術(shù)也需要在生活中發(fā)展起來(lái)，只有信息技術(shù)跟生活相結(jié)合，才能更好地發(fā)展。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“四則運(yùn)算”，教師就可以給學(xué)生提出一些生活問(wèn)題，跟著媽媽去超市買(mǎi)東西，買(mǎi)了多少東西，每個(gè)商品的價(jià)格，一共花去多少錢(qián)，給售貨員多少錢(qián)，找零多少錢(qián)，讓學(xué)生根據(jù)加減運(yùn)算，算出一共花了多少錢(qián)，找回多少錢(qián)。還可以算算家里離學(xué)校的路程是多少，上學(xué)的時(shí)候，采用的是什么交通工具，每小時(shí)的速度是多少米，走了多長(zhǎng)時(shí)間，利用公式算出家里跟學(xué)校的實(shí)際路程是多少米？等。生活中的數(shù)學(xué)例子無(wú)處不在，教師要養(yǎng)成一個(gè)隨手拈來(lái)、借題發(fā)揮的好習(xí)慣。能讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，聯(lián)想到課本的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候，每學(xué)習(xí)到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該跟生活中的例子結(jié)合起來(lái)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和意識(shí)也就提高了。這樣既可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，還可以讓學(xué)生體會(huì)到生活跟數(shù)學(xué)是密切相關(guān)、密不可分的。也可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

倪慧霞，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣古豐教育工作站西山堡小學(xué);

楊輝，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第六中學(xué)。