新形勢下提高初中班級(jí)管理質(zhì)量的方法探究

摘?要：班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理是一個(gè)學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班級(jí)管理質(zhì)量的高低直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用，同時(shí)也影響著學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，新形勢下必須提高初中班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;班級(jí)管理;質(zhì)量提高;方法

一、 導(dǎo)語

班級(jí)管理是指教師根據(jù)一定的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。它是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

二、 我國初中當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中階段教育教學(xué)中，絕大多數(shù)教育者加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)管理的重視，但是在班級(jí)管理的現(xiàn)狀中，仍然存在一些問題。

（一）

教師管理思想陳舊

長期以來，我國實(shí)施的都是“應(yīng)試教育”。分?jǐn)?shù)、排名和升學(xué)率是衡量一個(gè)學(xué)校和學(xué)校老師教育教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這種形式之下，導(dǎo)致教師和學(xué)校重視課堂教學(xué)和學(xué)生的考試成績以及成績排名而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這反映在班級(jí)管理中，就是無論班主任還是班級(jí)任課教師，都過分關(guān)注能夠提升學(xué)生成績的方式方法以確保自己的學(xué)生在排名和升學(xué)中取得理想成績而忽視了班級(jí)全面管理和學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，部分教師思想陳舊，覺得教師是班級(jí)的管理者和權(quán)威者，教師的威嚴(yán)不得侵犯，學(xué)生必須一切服從教師，這就導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中的主體地位被忽視，缺乏自主性。

（二） 班級(jí)管理方式單一

一個(gè)班級(jí)的主要管理者是班主任，班主任的管理最能反映一個(gè)班級(jí)的管理成效。目前在班主任的任命工作上，具有隨意性。班主任缺乏專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)管理知識(shí)，這就導(dǎo)致他們的管理也缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。班主任單向向?qū)W生施壓，或者強(qiáng)制學(xué)生遵從班級(jí)制度，這種管理不但收不到良好效果，還容易適得其反。除此之外，很多班主任會(huì)沿用傳統(tǒng)的方式，套用在當(dāng)前的班級(jí)管理中，由于班級(jí)的實(shí)際情況不同，也會(huì)大大降低班級(jí)管理的有效性。

三、 提高初中班級(jí)管理質(zhì)量的方法

（一） 管理者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的管理理念

首先，管理者要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生。一切教育都應(yīng)該以“愛”為核心。教師的本職工作是教書育人，但是教書育人的前提是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的發(fā)展，然后因材施教，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施。班主任是班級(jí)主要的管理者，不僅僅是學(xué)生知識(shí)上的引路人，還應(yīng)該是學(xué)生生活中的朋友，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心，體諒他們的感受。這樣，學(xué)生才能感受到教師的愛與尊重，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛。

其次，管理者要樹立人本觀念，尊重學(xué)生的人格。現(xiàn)代班級(jí)管理講求以學(xué)生為核心，樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的人格，發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，可以激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性，確保班級(jí)充滿生機(jī)活力。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能地開發(fā)。

（二） 管理者改變單一、落后的管理方式

首先，要充分了解學(xué)生。了解學(xué)生的主要方式就是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這樣才能及時(shí)了解到班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及班級(jí)管理中存在的問題，并采取有針對(duì)性的措施。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師在班級(jí)管理中，要關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，無論是在課堂學(xué)習(xí)中還是課下活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們積極參與，在參與中彰顯自己的主人翁地位;對(duì)于過于活潑愛動(dòng)的學(xué)生，則是以班級(jí)紀(jì)律規(guī)范他們，無規(guī)矩不成方圓，在規(guī)范中促進(jìn)他們的發(fā)展。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)管理體系。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，知人善任，選拔合適的班干部組成班委會(huì)，和教師共同管理班級(jí)。比如，選擇各學(xué)科帶頭人作為學(xué)科代表，帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)科成績;選拔有特長的學(xué)生作為某一興趣小組的帶頭人，帶動(dòng)班級(jí)活動(dòng);選拔具有管理能力的學(xué)生作為班長和副班長，綜合協(xié)調(diào)班級(jí)事務(wù)等。班委會(huì)可以成為班主任和學(xué)生之間溝通的橋梁，讓班主任及時(shí)了解班級(jí)情況，及時(shí)有效地開展班級(jí)管理工作，從而促進(jìn)班級(jí)的高效管理。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。班內(nèi)的學(xué)生人數(shù)是多于班委會(huì)成員名額的，所以，在班級(jí)管理中，對(duì)于班委會(huì)成員，可以實(shí)行班干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者，參與到班級(jí)管理中來，鍛煉自己的管理能力，并在管理他人的過程中學(xué)會(huì)自我管理。變被管理者為管理者，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。實(shí)踐表明，讓學(xué)生自我管理班級(jí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的管理能力，而且有助于形成良好的班集體，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣，更有助于學(xué)生的健康成長。

四、 結(jié)語

提高初中班級(jí)管理質(zhì)量不是一蹴而就的事情，而是需要滲透于平時(shí)班級(jí)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，需要每一個(gè)班級(jí)管理者規(guī)范于自己平時(shí)的教育教學(xué)工作中。班主任作為主要的班級(jí)管理者，更需要做好教育引導(dǎo)工作，這樣才有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國校外教育，2014，31：20.

[2]王基合，冷慧穎.新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].華夏教師，2016（6）：94.

[3]王愛花.初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策探析[J].中國校外教育，2017（2）：46.

[4]劉瑩瑩.初中班主任班級(jí)管理方法探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：171.

作者簡介：

程桂芝，河北省承德市，豐寧滿族自治縣第三中學(xué)。