信息化時(shí)代的“金屬材料及熱處理”教學(xué)研究

袁亞

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高職教育的信息化水平日益繁榮昌盛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，特別是科技日益發(fā)達(dá)的今天，全國(guó)各地的高職院校紛紛吹起了教學(xué)改革的號(hào)角。文章以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電學(xué)院的金屬材料及執(zhí)處理課程為研究對(duì)象，分析和探討如何進(jìn)行“金屬材料及熱處理”教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；高職院校；金屬材料及熱處理；課程教學(xué)；教學(xué)改革

“金屬材料及熱處理”作為一所高職院校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐操作性是很強(qiáng)的。本課程不僅要求學(xué)生具備金屬材料的基本概念和初步識(shí)別能力，還要掌握金屬材料費(fèi)的本質(zhì)和鑒別顯微組織的能力，最終可以將金屬材料及熱處理的工藝應(yīng)用到大型的工程應(yīng)用當(dāng)中。所以，“金屬材料及熱處理”這門專業(yè)課程涉及的相關(guān)概念非常多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)還比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能會(huì)有很大的難度。下面通過(guò)筆者這幾年的不斷摸索和研究，根據(jù)課程的相關(guān)要求和特點(diǎn)對(duì)“金屬材料及熱處理”這門課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，總結(jié)出一些課程教學(xué)方面需要進(jìn)行的改革和創(chuàng)新。

近年來(lái)，隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，涉及制造行業(yè)的相關(guān)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，必須能夠保證跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)無(wú)法高效地培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，在這個(gè)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的信息化時(shí)代，各行各業(yè)都在想方設(shè)法提升各自的競(jìng)爭(zhēng)力，以便能夠在未來(lái)的商戰(zhàn)中占據(jù)重要的位置。對(duì)于培養(yǎng)人才的高職院校無(wú)疑扮演著非常重要的角色，特別是在制造領(lǐng)域當(dāng)中，更是如此[1]。結(jié)合目前高校培養(yǎng)人才的模式，關(guān)于高職金屬材料與熱處理專業(yè)的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1 信息化時(shí)代高職“金屬材料及熱處理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職類院校“金屬材料及熱處理”課程在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中深入開展，相關(guān)的專業(yè)老師也在進(jìn)行課程教學(xué)方面的研究和探討，總的來(lái)講，盡管也提出了大量的問(wèn)題和建議，但是仍然不能適合現(xiàn)代化形勢(shì)下的教學(xué)創(chuàng)新。

1.1 教師的授課現(xiàn)狀

目前，“金屬材料及熱處理”這門專業(yè)課在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，老師關(guān)注更多是自己這門學(xué)科的專業(yè)前沿知識(shí)，而對(duì)于教學(xué)過(guò)程中使用的方法和手段則是很少進(jìn)行創(chuàng)新方面的改革，特別是一些老教師，在此方面更是少之又少。面對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)代化科技手段的日益向前推進(jìn)，如果教師不能將自己的教學(xué)方法和手段加以提高，則很難把控課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，為了保證“金屬材料及熱處理”課程教學(xué)效果，必須從教師的教學(xué)觀念開始重視，要重視教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，重視教學(xué)在應(yīng)用的變革，不能一成不變地將一堂課從頭到尾都使用一種墨守成規(guī)的老方法[2]。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校因?yàn)樵谡猩矫娴木窒扌裕瑢?dǎo)致了其招收學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，這是大家公認(rèn)的。“金屬材料及熱處理”的專業(yè)課程不同于高中的語(yǔ)數(shù)外，其難度自然不同于這些普及的科目，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬材料及熱處理”課程時(shí)自然會(huì)感覺(jué)到非常吃力。所以，目前高職院校“金屬材料及熱處理”的專業(yè)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)難度確實(shí)存在，當(dāng)然學(xué)習(xí)起來(lái)也是非常輕松的，這只是其中的一小部分。為了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為教師應(yīng)該做到因材施教，從簡(jiǎn)單開始慢慢開始加大難度，直到學(xué)生能夠掌握為止[3-5]。

2 影響“金屬材料及熱處理”課程教學(xué)改革創(chuàng)新的因素

2.1 專業(yè)師資隊(duì)伍的因素

眾所周知，現(xiàn)在很多的高職院校都是原先的眾多中專或技校合并而成了，其師資力量的一部分就來(lái)自原先的中專和技校，所以從教學(xué)的知識(shí)層面來(lái)講，很多原來(lái)教過(guò)的內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)時(shí)了，另外，高職院校的課程難度要遠(yuǎn)高于中專或技校的課程。除此以外，師資隊(duì)伍也不太穩(wěn)定，目前教師的工資不高也是很多教師離職的原因。師資隊(duì)伍在數(shù)量上也有欠缺，很多老師都是身兼數(shù)職或身兼數(shù)門課程，試想，這樣的狀況怎么能保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 學(xué)生的綜合素質(zhì)因素

高職院校招收的學(xué)生可以說(shuō)是主要來(lái)自高考的“落榜生”，他們的文化課基礎(chǔ)可想而知，在這種硬傷面前，自然會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)專業(yè)課程的難度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，是老師面臨的主要問(wèn)題。當(dāng)然這一問(wèn)題是難以克服的，所以要想提升“金屬材料及熱處理”這門課程的教學(xué)效果或質(zhì)量是很有難度的。

2.3 配套的教學(xué)資源因素

配套的教學(xué)資源除了硬件方面的，還有軟件方面的資源。而“金屬材料及熱處理”是一門實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)教學(xué)的硬件資源要求是非常高的，但是由于硬件設(shè)備的不完善，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)將帶來(lái)非常嚴(yán)重的影響。如果硬件設(shè)備不足或落后都會(huì)給我們的教學(xué)效果帶來(lái)非常致命的影響，所以，硬件方面的教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)效果的重要性不言而喻。當(dāng)然，軟件方面的教學(xué)資源也是非常重要的，只有具備合適的教學(xué)資源，才能保證老師可以教有所依，廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源[6-7]。

3 信息化時(shí)代“金屬材料及熱處理”課程教學(xué)改革和創(chuàng)新建議

3.1 以人為本的教學(xué)理念改革和創(chuàng)新

以人為本是近年來(lái)大力提倡的教學(xué)觀念，所有的一切都應(yīng)該做到以人為本，脫離以人為本，就失去了教育的意義。怎么做到以人為本，一直以來(lái)都是所有教育工作者非常關(guān)心的問(wèn)題。作為機(jī)電專業(yè)的任課教師，我們要以自身為榜樣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用改革和創(chuàng)新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己。學(xué)生是受教育的主體，我們所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)都要圍繞這個(gè)中心，想盡一切可以用到的方法和手段來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)[8]。

3.2 注重理論和實(shí)踐充分結(jié)合的改革和創(chuàng)新

“金屬材料及熱處理”這門專業(yè)課的特殊性造就了必須要重視理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，不管是只有理論還是只注重實(shí)踐都無(wú)法讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了提高教學(xué)的實(shí)踐效果，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。近年來(lái)，眾多新的教學(xué)模式已經(jīng)開始應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的教學(xué)模式已經(jīng)深入各級(jí)各類的學(xué)校，特別是在高職院校的應(yīng)用更是廣泛。這些都是應(yīng)用效果非常好的課堂實(shí)施方式，我們要大力傳播和繼承下來(lái)，將其推廣到各種適合的課堂上去。另外，在實(shí)踐方面也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，比如“金屬材料及熱處理”這門課，我們就可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)[9]。

3.3 采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，各種新的教學(xué)方法和手段層出不窮，眾多借助新技術(shù)的教學(xué)方法已經(jīng)開始投入使用。我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化。不再將課堂只局限于教室，我們的教學(xué)可以做到不受時(shí)間和空間的限制，只要有電腦、平板或智能手機(jī)的地方，借助于互聯(lián)網(wǎng)都可以實(shí)施我們的“課堂”教學(xué)，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大節(jié)約了學(xué)生的上課時(shí)間，也將學(xué)生的課余時(shí)間充分地利用起來(lái)。這一切都是在采用新的教學(xué)方法和手段之后才能實(shí)現(xiàn)的，為了能夠達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果，我們都需要齊心協(xié)力，為教育事業(yè)作出屬于自己的貢獻(xiàn)[10]。

4 結(jié)語(yǔ)

要想達(dá)到理想中的教學(xué)效果，只談理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要將其應(yīng)用實(shí)施起來(lái)，在這個(gè)信息化、智能化發(fā)展飛快的時(shí)代，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，樹立起超越世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的偉大理想，將我們的教育事業(yè)做到精益求精。這就需要我們每一個(gè)從事教育行業(yè)的工作者，在教學(xué)工作中不斷地探索研究，不斷地變革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)性人才。

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