在小學語文教學中滲透德育的策略探析

摘 要：德育是各學科教學的共同任務，滲透德育既要做到實處，又要做得自然，達到提高學生的思想覺悟并使其發奮圖強，同時促進學生的學習，才是德育的基本意義。文章論述了在小學語文教學中如何滲透德育的策略。

關鍵詞：德育;語文教學;滲透

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）05-0038-01

德育是各學科教學的共同任務，而語文課的教育性又特別的鮮明，利用語文學科的工具性和人文性的特點進行德育滲透既是《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求，也是語文教師的責任。因此，在教學中，教師不僅要傳授知識，還應當關注每個學生的情感，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，在潛移默化中受到深刻的思想教育，從而形成美好的品格。那么，我們該如何在語文教學中進行德育的滲透呢？

一、在揭示課題中滲透德育

課題是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受品德教育，達到學文悟“道”的目的。例如，在教《搭石》和《給予是快樂的》這類文章時，我抓住文中精美的語言，用肢體語言、有感情地朗讀來感悟學生，讓他們學習文中人物一心為他人著想，把愛送給別人的精神，做一個有愛心的好孩子。

二、在情境再現中滲透德育

語文教學要注意運用語言和角色表演，創設與課文教學內容相應的情境，誘發學生展開聯想與想象，使之喚起各種感知覺，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗，從而接受思想品德教育。如在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，我注重采用多種方法引導學生讀出感悟，體會課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠大的志向。又如在學習課文第9自然段時，我引導學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己所感受到的少年周恩來的內心世界，從而激發學生的愛國情感。

三、在文字訓練中滲透德育

小學語文教材的課文往往有一個或幾個最為關鍵的語段，教師教學時要抓住這些關鍵語段，帶領學生細心品讀，在語言文字的訓練過程中有意識地滲透文章本身所具有的思想內涵，從中體味，使學生在潛移默化中得到啟迪。課文是思想內容的載體，兩者密不可分，因而在教學中把二者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”境界。以《為中華之崛起而讀書》為例，課文在寫周恩來回答魏校長問題之前，先寫了幾位同學對“為什么而讀書”這個問題的回答，這時教師可以引導學生思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使學生理解為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習生活與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，學生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

四、在情感激發中滲透

情感是一種動力，是一種催化劑。如果沒有情感的參與，美感的門戶將無法開啟。在課文學習中，審美是作為主體的學生與作為客體的語言文字相統一的意識活動，只有當學生對語言文字懷著一種美好的期待時，學生才會對語言文字有選擇、有認識、有借鑒。

激發學生的情感可從學生已有的學習、生活中形成的情感入手。如對動物的喜愛，對太空的向往等，在教學中，教師可以有意識地激發和利用這些“原始”的情感，使它們在眼前的課文里獲得遷移，激情導趣，得到情感的升華。另外，還可從教師方面著手，利用教師的情感，達到以情激趣。情感具有感染性，教師要以自身的情趣狀態來感染學生，喚起學生對課文的體驗。

總之，在小學語文課堂教學中滲透思想道德教育，是新課程改革的一個重要方面。教師在教學中把思想道德教育滲透到課堂中，可以使我們的教育更加鮮活生動，使學生更樂于接受，最重要的是可以使學生在獲得課本知識的同時不自自主地受到思想道德教育，為他們今后成為現代化高素質的人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]董洪亮.新課程教學組織策略與技術[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

作者簡介：趙丹（1986—），女，小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。