文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用探究

摘 要：語文是小學教學中的重要科目，而提升小學生語文教學質量除了要重視基礎教學之外，還需要加強對學生閱讀教學的重視。文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用能夠有效提升學生的學習能力，幫助學生了解文章表達的情感內涵，提升閱讀教學質量。

關鍵詞：文本細讀;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23

文章編號：2095-624X（2019）05-0046-01

一、提高教師自身文本細讀能力

小學語文教師作為小學教學的引導者，要加強對自我能力提升的重視。教師在閱讀教學過程中要不斷完善自身能力，豐富專業知識，學習并掌握高質量的教學方式。文本細讀方式在小學語文教學過程中應用，教師首先要對教學方式有詳細的了解。由于語文教學內容比較多，教學方式比較復雜，部分教師對于文本細讀教學方式的掌握還停留在表面階段。有的教師在教學過程中對教學方式的使用并不正確，導致在實際教學中不僅沒有提高教學質量，還會使學生找不到學習重點，影響正常教學活動的進行。這主要是因為教師自身的教學功底不夠扎實，對于閱讀理解教學的設計完全依賴教學指導，并沒有從多角度對教學內容進行分析了解，沒有挖掘出閱讀文章中的深層含義。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中要從自身做起，對教學內容進行詳細閱讀，不斷加深自身對于閱讀內容的理解，感悟出文章中深層次的內涵和意義，在教學中給學生多角度的觀察視點，在提高學生學習質量的同時還能夠有效提升學生的邏輯思維能力。比如，教師在教學閑暇時間可以豐富自身閱讀量，拓寬閱讀范圍，通過多種書籍的閱讀理解豐富自身知識儲備，提高自身閱讀能力[1]。在實際教學過程中教師需要充分考慮學生的基本情況以及教學內容，采取合適的教學方式，在教學過程中不斷深化教學內容。如在《草船借箭》閱讀教學之前，教師可以通過觀看各類影片以及歷史分析全面了解故事背景，同時了解故事中各個人物的基本背景以及性格特點，在課堂教學過程中不斷給學生加入新鮮知識，豐富學生對于故事人物以及故事發展的理解。

二、掌握文本細讀閱讀教學方法

小學語文閱讀教學過程中實施文本細讀教學時需要掌握課堂節奏，要確保在詳細閱讀教學過程中完成教學任務，避免出現僅關注文章理解而忽略整體教學目標的情況。文本細讀在教學中較容易出現的一類問題就是閱讀理解過度，教師要明確教學目標，一切教學方式都是以提高教學效率為目的，為促進學生學習質量而實施，避免在教學中摻雜過多的課外知識，影響正常的教學進度，嚴格按照教學要求，實現教學目標[2]。閱讀教學過程中實施文本細讀法，主要目的是為了豐富教學內容，以教學任務為所有教學活動的基礎，但是在實際教學中要控制課外知識的融入量，需要從中提取高質量的知識點提高學生的學習質量，避免使用作用不大、內容煩瑣且占用課堂時間的較長的知識點進行細讀教學。可見，小學語文閱讀教學過程中實施文本細讀教學時需要教師將知識進行精簡處理，將相類似的知識點進行整合，根據教學內容以及學生學習接受能力進行處理，提高課堂教學質量。

三、將文本細讀與學生生活實際相結合

小學語文閱讀教學過程中將文本細讀方式與學生實際生活相結合，加深學生對于文章的感受。教師與學生的生活經驗以及學習感受之間存在非常大的差別，教師在教學過程中要充分考慮學生的基本情況，不可將自身的理解強行灌輸給學生。應采用正確的教學方法，讓學生投入文本細讀之中，在閱讀教學中融入學生的理解和教師的引導。通過小組合作的方式，讓學生對于課程內容進行探討和體會，積極表達出自己的想法。分組學習，每個小組四至五人為宜。要確保每個小組都有學習較好的學生起到帶頭作用，給不同層次的學生分配不同的學習任務，并在小組中選出小組長，督促組內學生的學習。

四、結語

在小學語文閱讀教學過程中要想提高教學質量，需要教師提升自身能力，豐富自身專業知識，掌握合理的教學方式，將其與學生實際生活相結合，不斷完善教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1]全春林.探究小學語文閱讀教學中如何進行文本細讀[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（14）.

[2]朱艷玲.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：43-44.

作者簡介：南吉樂（1984—），女，浙江樂清人，二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。