提升農(nóng)村留守兒童課外閱讀的實踐與思考

摘 要：對農(nóng)村留守兒童這一類群體的教育關(guān)愛既要注重提升課堂質(zhì)量，大力完善課堂教學(xué)，又要廣泛開展留守兒童的課外閱讀活動，讓留守兒童充分進行有益的課外閱讀，豐富其課外實踐。文章針對農(nóng)村留守兒童課外閱讀情況進行分析思考，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相關(guān)的解決措施，以期提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;課外閱讀;解決措施

中圖分類號：G623.23

文章編號：2095-624X（2019）05-0134-01

一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀的必要性與可能性

1.必要性分析

事實證明，兒童時期作為閱讀時間最充裕也最恰當(dāng)?shù)臅r期，就應(yīng)當(dāng)多讀一些適齡書籍，這不僅能夠開發(fā)學(xué)生的心智，助其進一步養(yǎng)成良好品格，還能夠充分豐富其課外知識，拓寬視野，增加不同的思考角度，對其創(chuàng)新思維的開發(fā)也具有重要作用。而當(dāng)留守兒童更多地參與到課外閱讀過程時，也就會比較少地去接觸具有誘惑力的游戲等。可以說，課外閱讀對農(nóng)村留守兒童成長成才都發(fā)揮著重要作用。

2.可能性分析

雖然具體針對農(nóng)村留守兒童課外閱讀的措施尚不完善，但隨著近些年鄉(xiāng)村教育的改革和人們生活水平的提高，對子女的教育問題也日益受到廣泛關(guān)注。鄉(xiāng)村教育的改革推動著村鎮(zhèn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，很多學(xué)校引進了大量多媒體設(shè)備，能夠幫助學(xué)生更好地接觸閱讀的書籍，創(chuàng)新閱讀方式。此外，教學(xué)環(huán)境的改善也意味著閱讀環(huán)境的改善，兒童在進行課外閱讀時也有了較為適宜的環(huán)境。此外，更多的父母在回來看望子女的時候也會選擇帶書籍，以書作禮物，這為豐富子女的課外閱讀也提供了極大的幫助。

二、相關(guān)解決措施探析

1.豐富農(nóng)家書屋

農(nóng)家書屋是我國公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要組成部分，擔(dān)負著滿足農(nóng)村地區(qū)群眾文化需求的使命。農(nóng)家書屋的廣泛設(shè)立，可以為留守兒童的課外閱讀做好“最后一公里”，能夠提供豐富的書籍資源，也能在一定程度上提供良好的閱讀環(huán)境，實現(xiàn)共建閱讀、共享閱讀的新局面。無論是政府還是民間，都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為農(nóng)家書屋，提供必要支持。農(nóng)家書屋在選取書籍的時候，要更加注重貼合本地區(qū)本村落的適齡兒童，真正選取適合他們的書籍，為他們的成長提供智力支持。

2.強化補償教育

補償教育是彌補監(jiān)護人在教育方面的不足，對弱勢兒童提供特殊的教育服務(wù)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣大的農(nóng)村留守兒童最重要的問題就是缺乏有效的監(jiān)護，父母親常年外出打工，而真正在家進行監(jiān)護的則是年長的老人，他們往往會忽視對留守兒童課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也難以配合學(xué)校形成有效互動，因此需要強化補償教育，真正彌補監(jiān)護人的不足，加強對留守兒童教育習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要先對兒童的課外閱讀進行引導(dǎo)，為兒童進行課外閱讀書籍的選擇和程度的擬定，當(dāng)兒童產(chǎn)生課外閱讀興趣之后，再引導(dǎo)其向自發(fā)與自覺轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)留守兒童從內(nèi)心渴望閱讀、熱愛閱讀的目的。

3.落實主體責(zé)任

這里所說的主體責(zé)任，主要是學(xué)校主體和家庭主體兩個方面。一方面，學(xué)校要有指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的意識，通過適當(dāng)?shù)恼n程安排或者相關(guān)的任務(wù)布置，來提升學(xué)生課外閱讀的能力，以教學(xué)的方式促使其真正投入閱讀、學(xué)會閱讀;另一方面，家庭除了要積極配合學(xué)校的教學(xué)要求，積極監(jiān)督檢查學(xué)生課外閱讀情況，還要主動為留守兒童的課外閱讀提供便利條件。

三、結(jié)語

真正關(guān)愛農(nóng)村留守兒童群體，提升留守兒童課外閱讀，就要注重理論與實踐相結(jié)合。家庭、學(xué)校以及社會要充分結(jié)合本地區(qū)實踐，結(jié)合本區(qū)域留守兒童課外閱讀的實際情況，通過豐富農(nóng)家書屋、強化補償教育、落實主體責(zé)任等措施，為提升農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力貢獻力量。

參考文獻：

[1]覃仕蓮，徐軍華.基于實地調(diào)研的農(nóng)村留守兒童閱讀推廣探究[J].圖書館建設(shè)，2017（8）：54-61.

[2]周小科.農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境分析及優(yōu)化對策[J].貴圖學(xué)刊，2014（2）：36-38.

作者簡介：黃玉甜（1975—），女，壯族，廣西馬山人，一級教師，專科。