基于現代學徒制的天線制作課程建設與實踐

劉雪燕

摘要：5G時代的到來，通信技術對技術人員的能力提出了更高的要求，為了提高人才培養質量，本文對通信技術學徒制專業的天線制作課程進行研究，提出天線制作課程教學改革。為專業的學徒制人才培養課程建設提供參考。

關鍵詞：學徒制；課程改革；天線制作

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）09-0100-02

Abstract： With the advent of 5G era， Communication technology puts forward higher requirements for the ability of technicians. In order to improve the quality of personnel training， this paper studies the course of antenna fabrication in the apprenticeship major of communication technology， and puts forward the teaching reform of antenna fabrication course. It provides a reference for the construction of apprenticeship training courses.

Key words： apprentice； curriculum reform； antenna fabrication

1 引言

5G是萬物互聯，如冰箱、空調、電視，汽車、商場等等都將更廣泛地被互聯網鏈接起來。手機、可穿戴智能設備，家電、交通工具、生產設備等都將被植入通訊模塊，連上互聯網，接收和提供海量數據，并依靠數據進行判斷、形成決策，變得更加智能化。通訊的場景從人與人擴展到物與物[1]，由于通訊模塊的植入，通訊芯片、射頻模塊等器件仍具有極為廣闊的需求，整個行業規模仍有巨大增量[2]。

天線是電路信號與空間輻射電磁波的轉換器，向空間輻射或者接受電磁波，是移動通信系統末梢的關鍵組成部分，對無線網絡的整體性能有著直接的影響作用。5G技術對天線的形態和性能提出了新的要求。相對于4G技術，5G的頻譜效率將提高5-10倍[3]，天線技術的提升是其關鍵技術之一。5G通過增加天線數量提升信道容量，使頻譜利用率成倍提升，達到5G的應用要求，5G對天線提出新的要求，對生產天線的技術人員也提出了新的要求。

本專業緊密結合國家大力發展電子信息產業、信息化與工業化深度融合戰略，積極參與中山火炬高技術產業開發區建設，緊跟區域經濟發展大勢，圍繞產業發展，結合企業需要，開設學徒制專業人才培養，通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代學徒制人才培養模式[4]，現代學徒制實施過程中，校企如何開展聯合培養是首要需解決的問題，而課程體系構建、課程的開發以及實施是解決這一問題的關鍵。

論文依據合作企業的生產流程以及崗位的工作內容，進行基于工作任務的專業課程開發和專業課程體系構建，并通過“做中學”達到使學生掌握某一工作崗位或崗位群的知識和技能，從而提高人才培養的質量。

2 現狀分析

本專業面向移動通信天線、射頻器件、光模塊等通信產品的研發、檢測和生產管理第一線，服務中山火炬高新技術產業開發區、中山市和廣東省經濟社會發展為宗旨，采用“工學交替，分段實施”的培養模式，培養德、智、體、美全面發展，具有移動通信天線、射頻器件、光模塊等通信產品的輔助研發、檢測和生產管理崗位（群）必備的基礎理論知識和專門技術技能，能夠獨立完成職業典型工作任務，具備從事產品輔助研發、產品測試、生產管理、產品營銷等工作的基本能力和基本技能，具有創新、實踐精神和良好的職業素養的高素質技術技能型專門人才。

《天線制作》是我專業現代學徒制實驗班的核心課程，是根據公司的移動通信天線輔助研發、移動通信天線生產、移動通信天線質量檢測等3個工作崗位需要而開設的新課程，要求學生必須具備具備移動通信基站天線等產品的輔助研發能力；具有移動通信基站天線等產品QA和QC檢測能力；具有移動通信基站天線等產品生產現場管理能力；具有移動通信基站天線等產品銷售能力。天線制作作為我專業學徒班核心課程，主要存在以下問題：

1）課程設計理念如何符合企業需要和國際化標準

《天線制作》課程是通信技術專業與公司合作招生現代學徒制班的新開課程，該公司主要從事移動通信天線的研發與生產，對技術人員的要求不同于一般的通信企業，更加專注于天線設計與生產領域；且產品外銷占比較高，人才素質要求偏國際化；另外通信技術專業正在申請TAC國際認證，故《天線制作》課程設計既要符合企業用人需要也要滿足國際化人才標準。

2）如何發揮企業的主導作用

天線制作課程具有很強的實踐性，其理論的學習效果也直接關系到后期天線制作能力的培養。如果采用講師講解的方法傳授知識，學習效果不一定很理想，因此教學過程中如何發揮企業的主導作用，教學內容、教學方法、教學效果如何與企業的人才需求相適應，需要不斷地學習和探索。

3 改革目標

3.1精準培養

為滿足學徒制人才培養的需要，校內專職教師與企業技術部門人員共同構建《天線制作》課程教學體系，根據公司的移動通信天線輔助研發、移動通信天線生產、移動通信天線質量檢測等3個工作崗位的知識要求確定理論教學內容；依據典型工作任務，按照工作過程轉化為天線產品試制、天線生產、天線測試崗位實踐教學內容，學生所學內容與工作崗位完全一致，實現崗位職業能力的精準培養。

3.2 雙導師育人

通過與公司簽署現代學徒制試點協議，建立雙元育人的培養模式。校企共擔本課程的教學與管理職責，課程實施配備一名專職教師和2-3名企業師傅，學校專職教師完成教授基礎理論知識與基本技能，企業師傅通過實際的工作過程以“學徒”的方式傳授職業崗位實踐知識和工作技能；實現學生與學徒、教育與培訓、考試與考核的“雙重培養”模式。

3.3實施工作考核

教學組織小班制、企業化、現場教學為主。改革以理論考試、實驗考試等傳統的考核形式，企業與學校共同制訂考核標準，企業師傅對學生的學習態度、工作成效、工作質量進行考核，從而把考核點集中在學生技能上，加大實踐操作、分析問題和解決問題等能力的考核，實現學習與工作技能相統一。

4改革內容

4.1雙導師教師團隊建設

選派1-2名教師在企業跟崗學習，熟悉學徒制對接崗位的知識和技能，促進教師的專業化發展，提升教師的實操能力。天線的制作牽涉到設計、仿真、成品測試、批量生產等一系列工序，根據天線制作的工作過程，在每個環節選擇一名導師進行教學方法的培訓，提升其教學能力。從而形成雙導師的課程教學團隊，實現技藝傳承，達到精準育人的目的。

4.2課程新標準的制定

天線制作這門課程是直接對接公司的崗位課程，其典型特征是“基于工作過程、工學結合”，主要體現在“學習的內容是工作，通過工作完成學習”。故課程標準的設計要與將企業的技術、生產等要求一致，實現學習與工作相融合。堅持工學結合，提高學生的專業核心技能，適應企業崗位需求，提高育人質量。

4.3教學內容的組織

課程本著學徒制的“精準育人”主題思想，采用“課崗融通、能力遞進”的現代學徒制課程定位，初步將天線制作課程分解為天線基礎理論、HFSS仿真、天線試制、天線生產、天線調試等典型工作任務。在課程中根據企業工作過程，注重實踐課程的設計與分配，并根據崗位技能的要求，在學習過程中強調能力的學習。

4.4天線制作課程文件編寫

目前關于天線制作的教材主要有天線手冊（150元）、現代天線設計（314元），都偏向于天線的理論描述，價格偏貴，不適合學生使用。而本課程是針對公司的天線設計與制作崗位需求而設立的，具有針對性。公司一般招聘的新員工是畢業生或已經有工作經驗的人員，對他們一般是企業文化的培訓，所以企業的培訓資料也不能直接拿來使用。故要重新定義課程標準和教學內容，形成適合通信技術學徒制班學員的教材，要求理論、實踐相結合。

4.5教師、實踐場地的確定

為實現學習和工作相融合，又是新建課程，為達更好的教學效果，本課程擬打算第一年全部教學模塊由企業導師講解，并安排專任教師全程跟蹤天線制作的上課過程，從而使其對這門課程有全面和深入的認識。第二年校內教師可以上理論和HFSS仿真，其實踐模塊仍有企業導師完成。

學徒制班的教學場地不再局限于學校，而是根據課程需要安排在教學和企業分別進行，經與企業導師商定，初步擬定如下，理論和仿真部分的教學在學校完成，天線實踐部分在企業完成。

4.6教學實施的管理

傳統的教育，無論實踐還是理論都安排在教室，由教師上課，統一管理。而學徒制的教育者轉變為教師和企業的工程師，場地也轉變為教室和企業相結合，其教學管理善變、復雜，故如何建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度值得探索和思考。目前與企業負責人員商討，初步形成以下教學管理與安排：

學校：擬計劃安排一個學徒制班主任協商場地、企業導師、上課時間的安排，一個專任教師緊跟教學內容、教學資料、考核等安排，系內秘書負責校內教室的安排和備案。

企業：培訓部負責為各教學模塊選拔相關技術人員作為導師、負責安排企業的教學場地、導師的上課時間，并與班主任協商。

4.7課程的評價標準的制定

課程是在崗位需求的基礎上開設的專業課程，其知識技能的教學就是崗位技能的傳授。故其課程評價的內容以崗位技能的掌握熟練程度為基礎，課程擬打算將典型工作任務的需要技能進一步分解，分解為多個崗位技能點，并將崗位的組織、制度、職責等納入課程考核內容，形成學徒制特色的課程評價標準。

4.8微課程的建設

同時開發移動端在線課程，服務于課程建設和崗位需求，構建系統而完整的以微視頻為引領的基礎資源包；建設豐富多彩，包括文本、仿真及微視頻等多種形式的教學資源，尤其注重工程現場視頻及仿真演示視頻建設，實現可視化碎片化教學；注重在線測試與反饋激勵措施的建設，實現能學輔教之目的。

5結論

為緊跟技術發展，滿足企業需要、發揮企業在人才培養中的主導作用，論文對通信技術學徒制專業的天線制作課程進行研究，提出天線制作技術的課程建設方案，為專業的學徒制人才培養課程建設提供參考。

參考文獻：

[1]5G 移動通信發展現狀及其關鍵技術探討[J].通信設計與應用.2018.12.pp：45-46.

[2]5G通信行業市場供需預測與發展前景預測報[R].http：//www.chyxx.com/research/201812/701572.html.

[3]大規模天線對 5G 的意義及所面臨的挑戰[J].信息通信.2017.（17）.pp：214-215

[4]青島市現代學徒制試點區域統籌實施的實踐與探索[J].中國職業技術教2018.10.（10）.pp：37-40.

【通聯編輯：王力】