職業(yè)教育中計算機課程實訓(xùn)教學(xué)研究

杜紅霞

摘要：在中職學(xué)校中開展計算機課程是職業(yè)院校學(xué)生掌握計算機技術(shù)的主要途徑，而計算機課程又是更新?lián)Q代較快的一門課程，技術(shù)發(fā)展，教學(xué)跟進，大力加強計算機課程實訓(xùn)課教學(xué)力度，可以高效地培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的計算機專業(yè)人才。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，闡述了加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的措施，目的是通過系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，以適應(yīng)創(chuàng)新型社會的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實訓(xùn)教學(xué)；計算機專業(yè)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0116-02

實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增加就業(yè)競爭能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校要搞好實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)通過確定實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，合理制定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提供充分的實訓(xùn)教學(xué)條件，制定嚴(yán)格的實訓(xùn)教學(xué)管理制度等幾個方面來突破，從而提高學(xué)生的實踐操作技能。下面以計算機課程實訓(xùn)教學(xué)為例來進行闡述。

1計算機課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，該課程實踐性與應(yīng)用性較強，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計算機基本理論知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以解決工作中的實際問題，提升利用計算機進行學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為信息社會的合格公民。因此，在堅持理論與實踐緊密結(jié)合的同時，應(yīng)更加突出教學(xué)的實踐性，切實加強計算機操作技能。但根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在計算機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在以下問題。

1.1實訓(xùn)教學(xué)時間滯后

我們平時常用的教學(xué)方式是教師先在多媒體教室講課，講授完一次課后下次課學(xué)生上機練習(xí)，這樣就存在上機操作與理論教學(xué)時間脫節(jié)的問題，很多學(xué)生上課都能聽懂老師講授的內(nèi)容，等到下一次課上機自己操作時就無所適從，缺乏自己真正動手實踐的能力，加之上機操作與理論教學(xué)時間的間隔長，學(xué)生基本上把操作忘得一干二凈了，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)起點存在差異

學(xué)生在初中階段就學(xué)過一定的信息技術(shù)知識，但由于城市鄉(xiāng)村的差異、信息技術(shù)課程在初中階段受重視程度的不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，給實訓(xùn)教學(xué)的實施帶來了困難，再加上學(xué)生自身不重視實訓(xùn)課，主動性不強，造成教學(xué)效果不是很好的狀況。

1.3部分計算機室軟、硬件設(shè)施落后

科技速度發(fā)展迅猛，但教學(xué)使用的軟、硬件設(shè)施嚴(yán)重落后，這直接導(dǎo)致學(xué)生理論和操作水平無法適應(yīng)社會需求，造成擇業(yè)后的困窘。有的學(xué)校計算機實驗室數(shù)量嚴(yán)重不足，計算機配置更新滯后；或者是學(xué)校計算機實驗室需要承擔(dān)各專業(yè)計算機課程的實訓(xùn)，造成計算機上安裝的軟件較多，使得機器運行速度較慢，死機等故障比較多見。

1.4真實項目案例缺乏

學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，使得具有綜合性的真實項目案例和能夠適合學(xué)校使用的實訓(xùn)指導(dǎo)資源比較匱乏，搜集與開發(fā)都比較困難，實訓(xùn)教學(xué)中往往采用了虛擬的項目案例。

1.5學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求脫節(jié)

實踐型人才培養(yǎng)的目的是滿足企業(yè)市場的需求，而這也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的定位。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。但在實際人才培養(yǎng)中，職業(yè)院校容易忽視企業(yè)的需求，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求對專業(yè)進行靈活設(shè)置，導(dǎo)致教育滯后于市場，培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全滿足企業(yè)需求。

1.6校外實訓(xùn)合作企業(yè)少

學(xué)校難于找到合適的頂崗實習(xí)企業(yè)。企業(yè)從自身利益考慮，也怕影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，擔(dān)心產(chǎn)品的質(zhì)量和學(xué)生的安全管理，不愿接收學(xué)生實習(xí)。一些愿意接受實習(xí)學(xué)生的企業(yè)，卻不能提供學(xué)生實習(xí)的真實崗位，容納校外實訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量也很少。

2改進措施

2.1建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機教材體系

職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)必須體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的原則，選取與學(xué)習(xí)、工作、生活相關(guān)的實際案例，注重實踐技能培養(yǎng)。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是基礎(chǔ)技能模塊，主要是一些計算機文化基礎(chǔ)課程、計算機基本操作技能等。二是專業(yè)技能模塊，即根據(jù)專業(yè)分類和就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校可以從計算機這個大專業(yè)中再細(xì)分出多個具體的小專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣可以選擇不同的小專業(yè)，或者以選修課的形式組合多個模塊內(nèi)容進行學(xué)習(xí)[1]。

根據(jù)市場調(diào)研得知，一般企業(yè)對計算機實踐性人才的需求大致可以歸納為四個崗位群：辦公應(yīng)用崗位、計算機網(wǎng)絡(luò)與維護崗位、計算機軟件開發(fā)崗位、電子商務(wù)應(yīng)用崗位。四個主要崗位群在能力要求上各具特色，分別需要達到以下要求：具備熟練應(yīng)用辦公自動化軟件；具備一定的計算機硬件組裝和日常維護的能力；具備一定的信息處理能力和數(shù)據(jù)庫管理能力；具備電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、維護、管理能力和電子商務(wù)溝通與營銷能力[2]。

學(xué)校可組織教師編寫面向?qū)嶋H的實訓(xùn)教學(xué)教程與資源，在實訓(xùn)教材的內(nèi)容篩選上，依照計算機職業(yè)崗位能力要求，制定實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和實施計劃，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將成熟的案例、綜合性的案例和企業(yè)的一些項目納入教材，教材內(nèi)容力求素材來自生產(chǎn)實際。

2.2加強教師隊伍建設(shè)，更新教學(xué)觀念

在職業(yè)學(xué)校教師隊伍中，中青年教師是中堅力量，加強中青年實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既需要教師自身的刻苦學(xué)習(xí)，也需要學(xué)校各部門的支持和整個教育環(huán)境的重視。實訓(xùn)教師隊伍整體素質(zhì)的高低直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果的質(zhì)量，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練課程的不同，對實訓(xùn)教師進行針對性和專業(yè)性的多樣化培訓(xùn)[3]。

在學(xué)生的技能訓(xùn)練課程開展之前，實訓(xùn)教師要制定出完整的系統(tǒng)培訓(xùn)計劃，以保證實訓(xùn)效果。在教學(xué)中，實訓(xùn)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)市場需求。實訓(xùn)教師不僅要具備扎實的理論知識，更應(yīng)具備熟練的操作技能，還需要耐心細(xì)致的工作態(tài)度，與學(xué)生進行親密交流，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。實訓(xùn)教師在教學(xué)內(nèi)容的處理方面也要有一定策略，要避免面面俱到，要給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，這也是教學(xué)中的留白藝術(shù)。總之，實訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的提高將有助于學(xué)生實踐能力的提升，以此為學(xué)生將來所從事的工作打好基礎(chǔ)。

2.3積極參加各類技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)

技能大賽作為職業(yè)教育一項重要的專業(yè)教學(xué)實踐活動，不僅可以展示、檢驗專業(yè)教學(xué)的成效與水平，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的一條重要途徑，特別是通過全員化技能大賽的開展，可以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合。

學(xué)校要創(chuàng)造條件讓實訓(xùn)課教師和學(xué)生多參與各類比賽活動，用比賽激發(fā)自我潛力，提高綜合能力。每年山西省教育廳以及中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會農(nóng)村與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)委員會都會舉辦一次各行業(yè)的技能大賽或信息化教學(xué)設(shè)計大賽，對于計算機專業(yè)來說，有教師的多媒體課件制作大賽、信息化教學(xué)設(shè)計大賽、數(shù)字影音后期制作技術(shù)大賽、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)大賽、計算機輔助設(shè)計技能大賽等，教師可根據(jù)專業(yè)選擇參加相應(yīng)賽事。學(xué)生也有相關(guān)的比賽，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下參加相關(guān)項目的比賽，通過參賽，開闊視野，擴展技能。

2.4加大學(xué)校計算機實訓(xùn)機房軟、硬件設(shè)施投入

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門有計劃、有步驟地進行實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)和更新，例如購置較新的計算機、投影儀等，設(shè)立多個計算機實訓(xùn)室，保障學(xué)生的技能實踐操作得以充分進行。這其中，計算機室的管理也是一項繁雜的工作，學(xué)校要有專門的資金及人員保障，以此為師生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。將計算機實訓(xùn)室建設(shè)為開放性實驗室，充分發(fā)揮計算機實訓(xùn)室的作用，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供硬件和軟件支持，讓實訓(xùn)室成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化基地，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另外，由于計算機課程內(nèi)容更新速度較快，越來越多的新內(nèi)容要靠先進的計算機軟硬件來保證，因此也建議學(xué)校盡可能為計算機課教師配置較新式的電腦，以保證備課、學(xué)習(xí)的基本需要。

2.5企業(yè)參與職業(yè)教育研究

2018年2月22日，教育部會同其他相關(guān)部門，印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，對職業(yè)學(xué)校校企合作的方式、促進措施、監(jiān)督檢查等做出了明確規(guī)定，確定合作形式包括學(xué)校與企業(yè)相互為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師實踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)等提供支持。企業(yè)參與職業(yè)教育研究，是中國特色職業(yè)教育模式，職業(yè)教育不與企業(yè)很好地結(jié)合，就難以培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，受損的還是企業(yè)，因此職業(yè)教育需要校企合作，雙方需要主動作為，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式和管理制度，培養(yǎng)出合格的、企業(yè)需要的人才。

3 結(jié)束語

21世紀(jì)是信息化社會，良好的信息素養(yǎng)已成為創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，信息素養(yǎng)離不開計算機的參與，因此對計算機技能的掌握已成為一種必備技能，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以實訓(xùn)教學(xué)保障為基礎(chǔ)，以實訓(xùn)教學(xué)活動為主要內(nèi)容的計算機實訓(xùn)教學(xué)體系，會對計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到很好的效果。現(xiàn)如今，職業(yè)精神、工匠精神的培養(yǎng)是我國職業(yè)教育工作的一項重要任務(wù)，這種精神強調(diào)慢工出細(xì)活、強調(diào)精美完美、精益求精，強調(diào)技能型人才的特質(zhì)。在“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會氛圍中，職業(yè)學(xué)校的師生要刻苦學(xué)習(xí)、強化技能，用奮斗的青春去迎接信息時代的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2] 楊凡.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職計算機實踐教學(xué)體系改革[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：22-24.

[3] 陳晶興，等.高校計算機專業(yè)技能訓(xùn)練課程實踐教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（1）：249-252.

【通聯(lián)編輯：王力】