淺談如何提升小學語文課堂的趣味性

陳曉

摘要：如今，教育行業越來越強調素質教育，要求以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。而這種教育應該從娃娃抓起，增添小學語文課堂的趣味性，讓學生主動去學習，健全個性十分重要。

關鍵詞：小學語文；趣味性；素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0079-02

小學是教育的初始階段，也是學生對學科形成興趣的重要階段，所以這一時期的學習顯得尤為重要。在小學語文的教育中，吸引學生的學習興趣，促使學生主動學習是非常必要的，這也就對小學語文課堂提出了新要求，依據長久的教學經驗，教師可從以下幾方面增添課堂的趣味性。

1.充分利用課本的圖畫吸引學生興趣

課本是教育教學不可缺少的一部分，在小學語文課堂教育中同樣不可忽視。如小學語文一年級的教材設置主要由入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際六大部分組成。這六部分中，幾乎每一頁都有對應的圖畫解讀，或者是語文園地中幾個小朋友圍成一圈討論一個語文話題，這樣形象的圖畫，給了低齡學生一個直觀感受，學生會去想書上的小朋友在做什么，為什么要這樣做。經過教師課堂耐心地講解后，他們會模仿，會跟著這樣做。這無疑是吸引學生的好方法。這也說明一點，教師在課堂的教學中，不能忽視處于主體地位的教材的作用，要充分利用教材圖畫，激發學生學習知識的濃厚興趣。

2.組織豐富多彩的活動激發學生興趣

教學活動的形式多種多樣，其目的都是激發學生學習興趣，促進學生的成長學習。在以直觀物象學習為基礎的年紀段，豐富多彩的教學活動顯得必不可少。在小學語文的課堂教學中，大致可以進行以下幾類活動。

2.1 動手實踐活動。

動手實踐活動，顧名思義就是要讓學生們動起手來，在教師的指引下，自己去探索，去感悟新知識，尋求新認知。比如在講到《烏鴉喝水》這一個寓言故事時，教師可以利用創新的方法進行教學，找一個和課文描述差不多的瓶子，裝一半的水，而后試著讓學生在不能動手的情況下，想辦法喝瓶子中的水。這個時候各個小同學就會主動去思考問題，尋求答案。通過學生的實際操作，再去體悟烏鴉喝水時運用的智慧，學生會對烏鴉的聰明更認可，對這個寓言故事的印象也更深刻。此外，剪紙以及捏課文中的各種小動物形象這樣的活動也是激發學生興趣的好方法。

總之，教師要根據課文的內容，進行教學創新，而后提出更具吸引力的教學方法，把學生置于主體動手的地位，在趣味中學習。

2.2 組織課文表演。

小學語文課堂也必須做到以學生為主體，教師主導。在課堂這個大環境中，組織學生表演課本，在玩耍中學習，促發學生更濃厚的興趣。例如在六年級下冊民風民俗單元的學習中，在學習完《北京的春節》《藏戲》《和田的維吾爾》這幾篇課文后，可以組織同學開展一個有關各民族風俗的主體活動，穿上各具特色的服飾，跳各具特色的舞蹈。學生們在玩中學，也在學習中開心地玩耍，兩全其美，何樂而不為呢？由此而引申出的課堂詩歌朗誦大比拼，也讓學生提高自己綜合能力的同時學習了新知識。在表演過程中不由自主地學習到新的知識，這樣的知識也是死板的傳統課堂不能教授的。

2.3 同學之間的游戲。

課堂從來都不是知識的“大滿貫”，學生在課堂上，應該是歡愉的，是主動的。小學生的認識比較直觀，不一樣的、特別的、有新意的就會吸引他們的興趣。而語文的學習從來都是廣泛地學習，這一點上，已故特級教師張孝純先生的“大語文教育”就十分值得推廣。他創立的是一種新型的，帶有突破性的語文教育思想。大語文包括了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質，側重于對學生綜合能力和人文素養的培養。這些素養在小學語文的教育中就該培養。而同學間的游戲這種方式就能夠在有限的時間和空間內，達到訓練學生綜合能力的效果。而且，低年級的學生天性好玩，在游戲中學習，學生更樂于接受，也因此樂于學習。

2.4 開展師生合作學習策略。

減少表面的互動教學現象可以采取的方法是教師在每一堂課上課之前，準備好教學內容，明確教學目標，在此基礎之上制定好教學計劃，明確好每一堂課所需要完成的任務。教學內容要加強師生之間的合作關系，這樣以來可以拉近師生之間的關系，讓學生跟教師更加的親密，交談起來也不會膽怯，教師因此能夠很好的融入學生集體，掌握學生的學習情況。教師在課堂上還可以設計教學游戲，并且與學生一起參與這個游戲，與他們一起完成任務，幫助他們在這個游戲中學會獨立思考，每個人都積極想出解決策略，這樣既能夠加強師生關系，又能夠鍛煉學生的團隊合作能力。

3.布置相關的課外活動保持學生興趣

常有同學對新鮮事物只有“三分鐘熱度”，最開始的時候十分地新奇，也愿意從活動中探索知識。但要想延續這樣的學習熱情，還需要給學生布置相關的課外活動，就拿“學會感恩”這一主體來說，空泛的、空洞的講解低年級的同學是聽不明白的，如果告訴他們今天學會感恩的任務是回家給爸爸媽媽洗一次腳，告訴爸爸媽媽他們辛苦了?；蛘呤窍抡n把“教師再見”的話語換成“教師辛苦了”觀察教師的情感變化，他們就會自己在行動中明白，學會感恩該怎樣從小事做起，學會感恩有什么意想不到的收獲。而這些看似是課外的活動，其實也是學習課堂的內容，學生學習的趣味也會更濃厚。

4.讓學生主導課堂，培養其獨立學習的習慣

在大力提倡素質教育的今天，光是成績的優秀，并不是完整意義上的優秀，學生需要德、智、體、美、勞等全面發展?，F如今的中學教育大力提倡學生主導課堂，組織課堂，教學逐漸變成討論中學習，這樣的學習方法是值得大力提倡的。雖然小學階段，學生的年齡還不成熟，但是從長遠發展來看，他們也是需要自己主導課堂的學習方式的。通過導學案或者是課前布置預習，促進學生提前完成課本的初步學習，經由各個同學聚在一起這個課堂環境，各個同學對收集的材料或者對文本的解讀進行分享交流，而后教師進行補充，最后總結全文，這樣的學習是自主的，是有價值的。在小學四、五、六年級中，推廣這樣的教學方法，教師也輕松，學生也有自己和知識單獨學習的機會，去深入了解知識。這就不僅僅是興趣的激發，還有學生綜合能力的培養，也是素質教育必然的一步。

當然，小學語文課堂中教師的人格魅力也是提升課堂趣味性不可或缺的因素之一。作為奮斗在教學前線的各個教師，應該鞏固好自己的專業知識，跟隨教育前沿的動態，進行課堂的創新教育。這樣學生不僅對語文學科感興趣，對教這一門課程的教師也喜愛有加，這樣的興趣是雙倍的，學習的熱情也是雙倍的，在小學階段打好基礎，才會在未來有更大的更好的發展。

5.實現雙向教學

教師在課堂的主導位置也可以偶爾的交給學生，從小鍛煉學生上臺發言的能力，多給學生一些表現自己的機會。教師可以開展每周課堂展示活動，即每周挑出一節課留給學生，讓學生來講述自己對這門課的感受，亦或是對這門課有哪些的思考，將自己的想法分享出來，又或者是學習上的一些學術的問題，都可以在這節上進行交流溝通，保證這節課的主導權在學生手上。學生也可以提前計劃好這節課應該做些什么，課堂內容可以不僅限于教書學習，讓學生能夠對課堂有不一樣的理解。

6.結束語

總而言之，小學語文課堂的教學不應該只有課本，還應該依據課本去探索更多有新意、有價值的課堂活動，或者課外活動來增添語文學習的趣味性，從而也促使我國的教育朝著素質教育的方向發展。教師提升自身的人格魅力，學生在各種各樣的教學環境中培養濃厚的興趣，學習好新知識的同時也提升了綜合能力，教育的質量也因此而提升。