淺談小學語文教學中學生的個性化發展

徐麗芳

摘要：以往我國的小學語文教學中，教師總是習慣于設定統一的標準，以此來衡量學生的學習情況，這樣過于統一的評價方式完全局限了其思維的發展。過于單一與單板的教學模式，統一的教學計劃，使得學生對學習毫無興趣，所以很難使學生對語文課程的學習有任何欲望。長期以往只會讓其形成不良的學習循環及習慣，教與學都處于消極狀態。目前的社會只需要創新的人才，所以實際教學中要明確教育不是批量生產，不是用同一個模型就能澆筑出完美的產品，這樣的做法只能實現求效率而不是求質量的教學目的。所以這就凸顯出個性化教育及發展的重要性，本文著重對此進行了探討。

關鍵詞：小學語文；個性發展；教學研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0253-01

新課改條件下，應注重培養學生的個性化學習，積極進行課程結構改革和創新，努力構建符合小學生發展的課程結構體系，促進學生全面主動發展。隨著國家新一輪課程改革實驗的啟動和逐步深入，如何用新的課改理念來實現教學方式和學習方式的變革，培養學生的個性化學習，又成為了課改實驗的核心問題，這次的改革對教育工作者來說無疑又是一次嚴峻性的考驗，教師必須孜孜不倦地探索，創造性地實踐。

1.給多一點鼓勵與表揚

標準指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確！”“這個句子真美！”他們的發言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發表自己意見，進步真大！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。老師富有激情的鼓勵，不僅激發了學生表達的欲望，還傳遞給了學生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

2.營造和諧課堂氛圍

語文教學想要實現高效化、情趣化，就需要徹底從照本宣讀、統一的模式中走出來，對于問題不要去設置統一性的答案，要做到課堂中允許學生表達、出錯與討論。同時，語文教學過程中，無論教學任何內容都不可運用死記硬背的教學模式。比如在寫作文過程中，較多學生的寫作總是沒頭沒尾，寫作質量極差，通過反復的糾正之后效果仍然不顯著。這時可以巧結合“畫龍點睛”“完美無缺”等詞語的講解來對其進行點撥，“學生們非常聰明總覺得作文寫得少就是精華，可是你們知道嗎？你們的精華寫作手法會給今后的寫作設定很多墊腳石，今后還怎么寫作呢？”學生們聽后都笑了！這樣的教學看似有譴責意味，實則并沒有，使教學營造的更加意趣盎然，使其明白寫作要追求完美、有頭有尾、畫龍點睛。再如在學習課文時，要讓其明確每篇課文都有其獨特的情感，要引導其獨自去探究其中的“情”與“趣”。這樣才能賦予其充足的靈性，放手鼓勵其尋找記憶的靈活支點，從而有效震撼自己的心靈，將硬塞式的教學轉化為個性化的教學，給予其個性發展機會。

3.巧利用多媒體導入

首先，設計導入前需要引導其先初讀課文，所以初讀過程中不必做過多要求，只要求目的明確、可操作性強即可。比如可以提出這樣幾個要求。第一，自由讀課文，對難讀的地方多讀幾遍，確保課前將課文讀的通順。第二，默讀課文，將不能理解透徹的句子、段落標記好。第三，大概瀏覽課文，嘗試表達課文所表述的內容。

其次，整體閱讀。小學語文教材中有大量的典范性課文，不僅文化內涵豐富，而且有較強的時代感，所以較多課文如果能利用多媒體進行合理拓展，相信能使教學資源更加的豐富。比如在學習《觀潮》課文時，可以先利用多媒體課件展示其壯闊的景色，給予其表達自己感受的機會，然后在導入引語：“這就是自古以來人人贊賞的漲潮，如果讓你來描述，你會怎樣表達呢？”此種優美語言性的導入能使其快速陶醉于詩畫中，積極去閱讀、感受、品味與享受課文中的美，達到良好的教學成效。

最后，設計民主課堂，全面發揮其天性。語文這門課程具有較強育人價值，所以課堂設置要堅持民主原則，即便是教師自己也切不可出現任何的特權，要針對其學習實情進行合理點撥與引導。同時要平等看待每個學生，要明確每個學生都無任何的特權，不能將某些思想灌輸給學生。課堂師生關系不再局限于尊卑之中，而是學習的合作關系，每個學生都具有自由發言的權利。對于其討論與創作，不用著急去評價好與壞，這樣才能給其留足充分的思考時間與空間，逐漸養成多角度思考問題的習慣及意識，將其想象力充分的發揮出來，對于其闡述的觀點，只要具有合理性就要積極肯定與鼓勵，切不可出現用統一答案局限其思維的情況。這樣當其從小具有沖破固定答案的意識之時，自身學習的積極性才能被充分調動，個性才得到充分的培養與發展。

參考文獻：

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