小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

王玉紅

摘 要：小學是人生當中最基礎的重要發展階段發展階段，小學的班主任作為各個任課老師中對學生影響最大的一個，在對小學生進行德育教育的過程中，承擔著組織學生進行德育活動以及引導學生如何進行德育活動，在這個過程中，能讓小學生深刻地明白德育教育是什么并且積極地配合教師進行德育活動，在增加自己德育知識儲備的同時，也好好地遵守了學校要求做的事情。那么如何激勵小學生進行德育活動成為了關鍵的問題，因此各校都出臺了不同的激勵政策，逐漸成為了主要的教學方式，學者對如何進行激勵政策進行了更加深度地研究和探討。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵政策

伴隨著經濟的不斷發展進步，國家對人才的人才的要求量越來越突出，應試教育已經不能滿足于時代發展的要求，素質教育由于它靈活的教育方式，多元化的評判標準受到了了教育界的一致好評，被許多學校所推廣應用，隨著這種思想在實踐中逐漸得到落實，德育教育顯得尤其重要。特別是在小學階段，對學生實施德育教育的重要性被學校和教師所認知，并且各方面都在積極探索如何對小學生進行德育教育，如何引導他們進行德育教育，成為了教育行業的重中之重。在當前階段的小學班主任教學中，對學生進行適當的德育教育，對提高學生整體素質，提高學生對教學目的的認知以及促進學生德智體美勞全方面發展有著非常現實的意義，實行德育教育能提高課堂的教學效率，保障教學目的能夠順利達成。如果單純只是教給學生知識，則并不能促進學生各個方面的發展。

一、探索當今小學班主任在德育教育中實施激勵策略所存在的限制性因素

在素質教育還未完全普及的今天，小學班主任在實施激勵政策時還不能完全理解其意義，只是按照學校規定和政府政策的要求來做，可能在實施的過程中力度還不夠大，在當今現價段小學的德育教育進程中，激勵體系雖然存在，但是還遠遠不夠完善，而各方面認為實施激勵政策是實施德育教育工作中的“潤滑劑”，能促使德育教育順利開展和提高小學班主任實施德育教育的工作進程。而在德育教育中實施激勵政策力度不夠的表現有許多，例如德育教育激勵政策的概念較為模糊，沒有一個清晰的解釋，所以不論是老師或是學生，都對其沒有清楚的認識，學生以及教師都對德育教育激勵政策的準確概念心生疑惑，老師不知道如何進行，學生不知道如何配合老師進行工作，而在學校這個大方面，對德育教育激勵政策實施的過程和結果都沒有詳細的記錄，學校是一個大的環境，平日里的教學工作繁忙，對于德育教育的激勵機制的記錄則少之又少，并且在學習事務繁忙的背景下，開展德育教育的激勵機制等相關的活動則沒有那么多，學生也感受不到激勵機制對他們帶來的正面影響。所以小學班主任想要在德育教育中有效果地應用激勵政策，則需老師和學校方面共同努力，增強激勵政策的實施力度，使其真正發揮作用。而從另外一個角度來說，就算某個學校有意識地在德育教育過程中實施了激勵政策，其所應用的實施方法也遠遠不夠規范和完善，大多數學校在實施的過程中受到傳統思想的禁錮，可能只是隨意地向小學生開展一門思想教育課，機械地向學生灌輸者德育教育的思想，并不能起到真正的激勵作用，在這種課上老師仍然作為主講者，仍然作為課堂的主體，這種教學方式不符合素質教育的要求，學生沒有變成課堂的主體，只是作為一個機械的聽眾，與老師也沒有得到很好的溝通。老師在課堂上授課時，也只是在理論上告訴學生該怎么做，卻并沒有落實到真正的實踐中來，這對小學生的幫助幾乎為零。

二、小學班主任在實際德育教育中實施激勵策略的途徑

在各種條件受到約束的情況下，小學老師在德育教育中如何進行激勵政策成為重中之重，在目前的教育背景下有以下幾種方法：一是幫助小學生在學習的過程中提高自己的專注度和自覺性。種一棵樹最好的時間是十年前，其次是現在。如果你有一個蠢蠢欲動但是沒膽量開始的計劃，不如從當下開始，分解它，修整它，量化它，一步一步攻克它。小學德育教育中最基礎最重要的問題就是幫助學生學會在學習上的自律習慣，在這個基礎上，培養學生的優秀人格和良好的道德品質。因此，在德育教育中實施激勵政策可以等同于激勵學生培養學習自律品質的政策。例如在平時的課堂上，在教學目的已經完成的前提下，可以根據學號的安排，每周安排不同的人在課堂上對課本的內容進行講述，在這種教學模式下，學生必須在課前進行充分的預習，在這種情況下，學生的自律性和主動性可以得到充分的鍛煉和提升。二是小學班主任在實施德育教育激勵政策時，不能僅僅只盯著結果，而是要切實關注教學過程中所遇到的困難和挫折，在一個階段的德育教育后，應該對此進行總結，什么是有效的，什么是無效的，對這些細節進行處理和記錄，這對當前和以后的德育教育進程有著很大的幫助。三是在實施德育教育的過程中應該把目光放到實際中來，不要過分好高騖遠，應該追求實際，無論是教學目標還是教學方法都應該貼合實際，讓實踐變得容易操作，使教育的結果更加具有現實意義。

在現階段的小學班主任德育教育激勵政策中還存在著許多不完善的方面，受到許多限制因素的影響，但仍然存在著可行的激勵策略，如讓學生主導課堂等策略，都能更快更好的加快德育教育事業的發展進程。

參考文獻：

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