小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

王艷霞

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中具有舉足輕重的作用。要提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，應(yīng)采用自主、直觀、趣味、重現(xiàn)和運(yùn)用型的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)策略

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的存在問題

（一）教師孤立教詞，講得過多。孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語(yǔ)音、句型、課文結(jié)合;另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)。

（二）學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。小學(xué)英語(yǔ)教材的編排大都以模板為單位，一個(gè)單元一個(gè)主題，單元與單元之間的聯(lián)系不甚緊密，學(xué)生在上一單元學(xué)到的詞匯很難在下一個(gè)單元中得到復(fù)習(xí)和鞏固。不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。

（三）不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重。在實(shí)際中，不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會(huì)用，結(jié)果，該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)內(nèi)容

（一）讀音和拼寫的教學(xué)。詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個(gè)方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來受到重視，無論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取何種方法和路子，對(duì)此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生既能見形而知音，又能因音而記形。

（二）意義和用法的教學(xué)。教單詞除了讀音和拼寫之外，還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動(dòng)、積極地把多方面的感知活動(dòng)加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對(duì)于詞的用法教學(xué)，則要注意與句型、會(huì)話教學(xué)緊密結(jié)合，在句型中練習(xí)詞的用法，并強(qiáng)化詞與詞之間的縱向（一詞多用）和橫向（一義多詞）聯(lián)系，使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的步驟

在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，可采用以下步驟進(jìn)行：

（一）興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生掌握不好英語(yǔ)詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語(yǔ)的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，首先上好導(dǎo)言課，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語(yǔ)，如：VCD，CD，Cute，Cool，hamburger，cartoon，TV，WC， E-mail，T-shirt，chocolate，KFC......消除學(xué)習(xí)過程中可能形成的心理障礙。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，語(yǔ)音為導(dǎo)是詞匯教學(xué)的科學(xué)原則

1.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性是指教師依據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地、主動(dòng)地掌握詞匯的教學(xué)方法。朱熹說：“啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭”。其原則是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，但不能牽著他們走;指明學(xué)習(xí)途徑但不能替他們下結(jié)論，即“道而弗牽”，“開而弗達(dá)”（《學(xué)記》） 。

2.語(yǔ)音為導(dǎo)原則，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教授英語(yǔ)詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。從語(yǔ)音角度上看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音。可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯(cuò)部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。其次，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。

（三）寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性。在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因而學(xué)習(xí)者就不可能像本族人那樣自然習(xí)得英語(yǔ)詞匯。這就要求英語(yǔ)教師充分利用課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略。

1.活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受，并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.研究單詞特征，突出詞匯教學(xué)的形象性

英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道。在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。

3.加大詞匯的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯的效果

詞匯重現(xiàn)率的高低是學(xué)生記憶單詞的關(guān)鍵。教師在要用豐富多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，以盡量降低遺忘率。詞匯教學(xué)的復(fù)現(xiàn)率的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行：同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞……通過這些方式的訓(xùn)練以達(dá)到溫故知新的目的。

教學(xué)實(shí)踐證明：在單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減少遺忘提高記憶，使詞匯成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師大出版社，2011.

[2]余德敏，《探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)》，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2002.