春城無處不飛花

劉欣

【摘 要】讀寫是每個學生掌握語言交流的基礎，隨著社會的日趨發展，人們的日常生活與互聯網的關系日趨緊密。然而進入小學高年級后，學生間的讀寫能力差異逐漸體現出來，影響學生日后的學習發展。針對這種問題，本文通過對互聯網理念下小學高年級讀寫練習的設計進行研究，探討如何在網絡環境下建立閱讀與寫作為一體的教學模式和教學方法。

【關鍵詞】互聯網;小學高年級;讀寫練習;探究

引言

現如今，互聯網逐漸成為人們日常生活中重要部分，對人們的生活方式有著深遠的影響。面對這種情況，對教育方式進行改革是大勢所趨。在“互聯網+”的理念下，將教育與科技發展成果緊密聯系起來，發揮互聯網的優勢，可以使教育改革的進程加快。同時，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中關于教育信息化的總體部署，教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，指出要以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。在這種狀況下發展互聯網下新形勢的讀寫練習，提高學生的興趣和認知等，才能更好更有效的提高學生的讀寫能力。

1.互聯網理念下對小學高年級讀寫練習的意義

讀寫是每個學生掌握語言交流的基礎，是社會交流的必要技能之一。學生在小學前幾年的學習是對讀寫能力的積累過程，讀寫能力無太大差異;在升入高年級以后，學生間的差異逐漸拉大，對學生的以后學習生活有很大影響。在科技發展迅速的今天，大量的網絡溝通媒介，為小學生們提供了多元化的學習環境。現階段，電腦網絡已經基本覆蓋小學生的日常生活及學習的場所，極大的方便了小學生的線上學習，保證了小學生讀寫訓練的多元化。由于網絡的信息量大，覆蓋面廣，操作方便等優點，小學生可以在讀寫訓練過程中通過互聯網查詢閱讀優秀的文學作品，老師可通過網絡收集優秀文章，引導學生網上閱讀，在傳統教學的基礎上將文字或圖形轉化為語音或動畫的形式，誘導學生學習，這樣訓練并提高學生的讀寫能力，能夠豐富學生的表達能力，刺激學生的感官。

2.小學生讀寫現狀和所面臨問題

首先是小學生在課堂表現。通過調查發現，在讀寫訓練中，學生的學習效率普遍比較低。在閱讀訓練過程中，有許多學生只是單純地聽教師講解，幾乎很少有學生動筆記錄;或者是單純抄下老師的板書，卻沒有思考的習慣，從而忽略了對課文的理解和感悟，沒有去發掘文章的內涵;而在寫作訓練時，學生又只是提筆就寫老師給的寫作題目，沒有通過交流和討論來完善自己的想法，和老師間的溝通非常少。這樣的課堂現象會導致學生缺乏對讀寫的興趣，不會積極主動地調動自身的想象力，提高讀寫能力較為困難。其次，寫作教學中的問題分析。為了幫助學生更好的提高寫作水平，小學高年級的語文教材中安排了很多如縮寫、看圖寫段落、觀文寫讀后感、擴寫等關于寫作的訓練項目，教師往往拿著課本按部就班的對學生進行講解、訓練。短期內這種方法的練習確實能提高學生的寫作能力，但時間過長會導致學生形成固定的寫作模式，只是按照題目或格式進行寫作，寫作能力很難得到進一步提升。例如，《第一次抱母親》這篇文章，字里行間透露出母親對兒女的愛是那么深沉，也流露出兒女對母親的愛。而在教學過程中，僅通過單純的講解學生無法理解，只能從字面中記錄，在練習過程中卻無話可說，或是對父母的愛已經習以為常。老師可以在課下記錄或網上搜索有關父母工作、護送孩子的過程，在課上給學生放映，能夠喚起學生們的回憶，讓學生有話可說。

3.互聯網形式下對讀寫訓練的方法

閱讀和寫作是小學高年級教學的重要結構，兩者是相輔相成的。閱讀量的積累可促進寫作素材相應增加，提高學生的寫作能力，在學生寫作能力提升后，又會在不同話題的寫作中發現自己知識缺失的部分，從而回到閱讀。

（1）當今網絡信息爆炸式發展，信息不單單記錄在紙上，人們還能在網絡上收集各種信息。學校可以通過構建閱讀和習作平臺，擴大學生閱讀量等方式增加學生對知識的積累，還可以通過收集相關圖片或視頻在課中或課下提高學生的興趣，加深對閱讀中抽象知識的理解。閱讀是語文教學的基礎，老師要在課前給學生講明閱讀的重要性并選擇合適的閱讀材料，引起學生對閱讀的重視，提醒學生上課要認真聽講記錄，并要求學生對閱讀相關材料進行查閱，闊展學生知識水平。在課上，老師應關注學生對所講內容的理解程度，通過播放動畫、音頻或視頻的材料，加大學生的理解程度，再通過分析材料中精彩段落和經典的語句，從而引導學生發現材料中的主題思想和內涵意義，將閱讀和現實生活結合起來，幫助學生將材料內容轉變成自己的知識與自己的思想，使其能夠通過閱讀的文章聯想到自己的生活，讓閱讀歸于現實，達到在寫作中可以靈活運用的效果。

（2）高年級小學生在積累知識的過程中，僅憑老師在課上的講解和自己的閱讀量是遠遠不能滿足需要的。要想使學生的閱讀達到一個由量變引起質變的積累，課外紙質的閱讀是必不可少的。通過網絡搜集、局域網篩選合適的知識材料進行閱讀和寫作，能夠提高學生讀寫訓練的有效性，同時，老師在課下進行網絡閱讀教學或寫作指導，并利用網絡的便利將學生的作品進行投稿，能夠提高學生對寫作和閱讀的興趣，這樣學生就能充分利用好課余時間進行閱讀。如此，不僅能培養學生的閱讀能力，使學生積累大量的知識從而對寫作產生幫助，還能在一定程度上拓寬學生的眼界，涉獵其他方面的知識，以此發展學生的興趣愛好，有利于綜合素質的提高。

（3）培養學生想象力，可借助網絡中的圖片、動畫或視頻等，刺激學生的感官，增加其對社會的感悟，從而將抽象具體化。想象力也是學生在寫作中應該具備的良好素質，學生的讀寫能力與想象力相結合往往能產生意想不到的效果。在教學過程中，老師應鼓勵和引導學生通過網絡手段主動查閱資料，使其積極調動自身想象力，對于閱讀材料中的一些空白部分進行聯想和填充，同學之間再相互交流探討，看看大家都能夠聯想到哪些情節。這樣不僅能夠提高學生的動手能力、信息篩選能力還有想象力，同時又能調動學生在課堂上的積極性，提高并集中學生的注意力。老師還要在學生的寫作訓練過程中加強和他們的交流，對學生的寫作和閱讀能力有一個較為清晰的了解，這樣才能夠進行針對性的指導和調整學生的讀寫能力，有效利用網絡資源，引導學生選擇并合理利用相關材料，將其完整的運用在自己的寫作中。

4.結束語

總之，隨著網絡信息化不斷加強，人們交流的手段日益廣泛，在信息海洋中推廣和摘取有效信息的途徑日益擴展，做好讀寫訓練工作提高學生閱讀和寫作的能力是十分有必要的。在小學讀寫訓練中，教師可以在互聯網上選取好的文章，引導學生學習，提高其寫作和閱讀能力;不斷開發新的教學模式，引導學生積極參與，提高學生自主學習的興趣;利用互聯網資源優化讀寫教程，在培養學生學習能力的同時，使學生受到不同形式的感染，使其能更好的理解文章的語言環境;同時培養學生預習的習慣，為后續的學習打下基礎;還應加強讀寫課堂上師生之間、同學之間的互動，發揮語言的交流作用;此外，要引導學生正確合理的選擇學習軟件，提高讀寫能力并積極搭建學習網絡平臺，做好課后延伸等，從而能夠優化小學讀寫練習，為以后的學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃 （2011-2020年）[EB/OL]

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