淺談小學數學案例教學法在課堂中的運用

朱學琴

摘 要：數學教育是小學中小學課程教育的重要內容，小學的數學教育主要就是為了培養小學生的數學意識和邏輯能力。數學課程對于小學生來說無疑也是非常難的科目，其理論性、計算性和邏輯性都較強，所以如何讓學生喜歡上數學，提高數學課堂效率也是非常重要的問題。基于此本文主要對案例教學法在小學數學課堂中的應用進行分析探討。

關鍵詞：小學數學;案例教學法;數學課堂

一、案例教學法概述

案例教學法在二十世紀五六十年代由美國哈佛大學創設并在美國得到推廣，案例教學法起初只是在法學、管理和經濟貿易等方面應用，因為其效果顯著后來也廣泛應用于教師的培訓中。所謂的案例教學法實際上就是指教師通過教學案例來幫助學習者更好的理解和掌握所學知識信息的一種教學方法;這里面的案例主要就是指具有代表性、特殊性或普遍性的典型事例，在實施案例教學法時就是圍繞著事件來對知識信息進行展開描述，所以選擇好的案例能夠很好的推動知識的學習，反之不好的案例則只會起消極影響，也就是說所選擇的案例必須要適合教學目的要求，并圍繞著案例師生來進行討論交流、思考分析、閱讀和調查等，所以在案例教學中每一個環節的目的性都比較強，每一個環節背后都隱藏著必須或需要達到的教學任務。經過多年的實踐也可以證明，通過對案例教學法的應用可以將師生之間有效的聯系在一起，在加深學生對于知識理解的基礎上也能提高學生最基本的分析和解決問題的能力，與此同時也能在很大程度上提高學生的創新思維能力和團隊合作能力的提高。

二、小學數學課堂教學現狀

小學數學課堂教學的主體是小學生，其本身年齡較小、心智不成熟、情緒不容易控制，在課堂中也容易開小差，學習效率較低。而且數學科目本身在小學知識體系中就屬于最難的一科，其理論性、運算性和邏輯都較高，對于自控力較差的小學生來說自然很容易開小差，傳統的教學中很容易就不聽課去干其他事情，知識傳輸的效率也難以提高。在新課改后小學課堂教學更加強調發揮學生的主體作用，教師也不僅是知識額傳授者，更是學生學習的指引者，在小學數學課堂中教師應該積極去引導學生自主探索生活中的數學，而不能只是單純的進行數學知識的傳輸，不能單純的讓學生死記硬背數學公式和做練習題。小學數學是數學知識最基礎的階段，其也是走進生活的數學，所以單靠課堂理論知識的傳輸是完全不夠的，必須要引入生活案例，讓數學課堂更加具有生活韻味，以此來培養學生的實踐和觀察生活的能力，提高小學生用數學知識解決實際問題的能力等，這也是小學數學教學的初衷。

三、案例教學法在小學數學課堂教學中的應用

（一）課前教學準備，做好備課，選好案例。要做好小學數學課堂的案例教學，其重要的基礎就是要選好案例，教師必須要做好充分的教學準備，做好備課，選好案例。在教學案例的選擇過程中必須要堅持真實客觀的原則，同時還必須要吸人眼球，能夠讓小學生被案例吸引并提高其參與課堂案例教學的積極性。在小學數學案例課堂教育中，教學案例的內容比較豐富，而且對其的討論也不會設置絕對的答案，也不會加入個人評論分析，這也是其與一般的課堂教學的區別，也正是因為如此課堂案例數學教學更能實現學生思維空間的提升。所以要想提高案例教學法在小學數學課堂教學應用的效率必須要做好課前準備，主要分為以下兩點：①教師的課前準備，包括案例教學主題的確定、教學框架的整理、案例資料的搜集、課堂討論的問題設計等;②學生的課前準備，主要就是根據教師提前給出的閱讀資料和教學主題來進行思考討論，了解課堂所學數學知識的基本框架和框架中所涉及的具體理論和概念等。

（二）課堂教學討論，積極參與，師生共進。課堂討論環節是實施小學數學課堂案例教學的實踐環節，在課前教師一般都會講案例討論的相關任務布置給學生，所以學生對數學知識的原理、概念等的思考和認識也是進行數學課堂討論的前提和基礎。一般情況下學生會被劃分為各個小組來針對教師給出的主題對案例進行討論，并積極倡導學生用教材中的數學知識來對教學案例進行分析討論，在這里教師也必須注意要及時的予以反饋，要通過點明案例討論的主題和案例中的關鍵問題來對學生的思考分析等進行引導。在課堂討論結束后教師也要將各小組討論的成果結合在一起并幫助其理清思考成果。在整個課堂案例討論中教師必須要盡可能的提供每一位學生的發言及表達思想的機會，營造出和諧、開放的教學氛圍，以此來促進學生積極參與，教師共進。

（三）充分利用教學資源進行案例教學。在實施小學數學課堂案例教學中要對學校所給的教學資源予以充分的利用，以此來提高案例教學的效率和質量。現在多媒體在小學課堂中也開始進行應用，教師在課前可以借助于多媒體將案例轉變為PPT、視頻或圖片等，通過多樣化的媒體教學來提高學生對案例的興趣，也能有效的解決學生的積極性和參與度不高的問題。

（四）學生對案例問題進行思考，教師總結。小學數學課堂案例教學的最后一步就是教師總結，在案例教學課堂討論環節結束之后，首先教師要給學生一定的時間讓其根據案例討論的實際結果對提前設置的案例問題進行思考分析，并總結其在案例討論中得到的收獲，然后由數學教師來對案例討論做出全面性的總結，并對案例中所包含的數學原理、數學理論概念等進行深入的解釋，并將其延伸到學生的日常生活中去。在這里要注意教師不能輕率的否定學生的答案和觀點，也不能急促的發表總結性的觀點，對于不合理的觀點也要予以解釋，讓每一個學生都能有所收獲。

案例教學法在現代中小學教學中應用的極為廣泛，對于小學數學這種理論性和邏輯性較強的科目，通過運用案例教學法來為小學數學理論知識學習與社會實踐運用搭起橋梁，能讓學生在學習數學理論的基礎上更好的提高其在實際生活中應用的能力，反之通過案例教學也能讓學生在實際生活中學習到數學知識，更有益于其理解知識，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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