淺析如何提高高中物理課堂教學

郭強

摘 要：影響響課堂教學質量和效果的因素很多，其中之一就是如何使我們的教師，在實際教學中正確地理解、選擇和運用教學方法，提高高中物理課堂教學效率。

關鍵詞：物理課堂;教學效率;課后落實

課堂教學無論過去、現在還是將來都是學校教學的主要形式，教師遵循教學規律，實施有效教學行為，提高課堂教學質量是教育工作者的共同心愿和奮斗目標.我們也知道傳統教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創造能力的發展。但是當前的物理教學中也存在重結果輕過程，重知識傳授輕能力培養的教學方式，結果是教師教得很苦，學生學得很累，學生的學習能力并沒有得到應有的發展，下面將我在教學中的做法介紹如下。

一、了解學生是前提

學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象，對施加在他們身上的教育影響有判斷和選擇的能力，對于針對他們的教育活動，學生既可以積極地接受，也可以消極地拒絕。了解學生身心發展的現狀，并把它與理想的狀態加以比較，確認其中存在的差距。了解學生個體的需要、興趣和個體差異，在教學中就可以針對不同的學生采用不同的教育方式。如，有的學生看起來學習很努力，經常能看到他在努力學習，但是成績不高，就說明這個學生在學習方法上有所欠缺，對于這樣的學生，教師就要在學習方法上加以引導，使學生找到適合自己的學習方法，提高學習的效率;還有的學生在分析問題的時候反應很快，很多提法都能說到點子上，但是自己獨立面對時卻不會解決，說明這些學生基礎知識掌握得不牢固，不能將知識靈活地運用，對于這樣的學生，教師要引導學生抓基礎知識，注意整理糅合知識，使零散的知識有效地結合起來;還有的學生對學習是消極抵抗，教師講課他睡覺，同學討論他看書，就是不按照教師的安排來學習，這些學生是具有逆反心理，我們深入地了解就會發現這些學生出現這種現象的原因，對于這樣的學生，教師要從認可學生開始慢慢地改變學生對學習的態度，使學生重新融入教學中來。只有教師深入地了解學生、完全地把握學生才能將所有的學生都集中在教學中，使得不同的學生有不同的進步。由此種種可以看出掌握學生情況是我們的教學能不能實現高效的第一步。

二、把握課堂是關鍵

充分把握教材，貼合實際的教學需要把握教材是指在每個學期開始階段，反復揣摩教材內容，全面了解教材的基本特點、知識架構以及指導思想，掌握教材的編排意圖和知識框架，了解各單元重難點所在以及要達成的教學目標是什么，把教材的知識聯系起來形成一個整體。教師在備課時要注意根據實際教學需要，合理整合運用教材，做好課堂教學設計，以保證課堂教學質量和效率。上課時學生積極熱情地回應，教師教的興奮，學生學的熱烈，甚至有的時候還會出現教師與學生積極地爭論;而有的教師上課時，學生往往是心不在焉、毫無反應，教師教的索然無味，學生聽的是一塌糊涂。對于我們物理課堂來說，不是所有的物理內容都是興趣盎然的，即使是實驗課也一樣，學生做實驗時興趣很高，但是在分析實驗時就興致缺缺，物理概念可以使學生聽起來津津有味，但是習題課學生就如霜打的茄子——蔫了，無精打采的，在這種情況下教學效率怎么能高呢！因此，在講習題課時，教師應該鼓勵學生自己來講，改變以往的教師講學生聽的常規模式，來調動學生的注意力，讓學生把注意力集中在課堂上。所以教師能不能完全地把握課堂是能不能實現高效教學的重要條件，也是提高課堂教學效率的第二步。

三、利用物理實驗，提高課堂效率

物理實驗比單純的理論知識更能吸引學生的注意，讓學生對物理知識產生興趣。這樣，多加利用實驗，讓學生有機會動手親自進行實驗，在實驗中會不斷地利用新學到的物理理論知識，促進學生對理論知識的掌握。但是，目前在我們的物理實驗教學中，存在一些問題，例如，在少有的幾個學生實驗中，主要是“照方抓藥式”的驗證實驗，學生帶著結論去做實驗，無須真正去觀察和思維就能“成功”，這對右腦的開發和真正學好物理是無太大價值的，從而使物理教學失去了在對學生實施素質教育系統中別的學科不可替代的特殊作用。比如，在研究影響滑動摩擦力的大小的實驗中，在“探究影響滑動摩擦力與壓力大小的關系”時，只控制接觸面的粗糙程度，而不控制接觸面面積的大小，而研究摩擦力與接觸面面積的關系時，卻又要將壓力、接觸面的粗糙程度都加以控制。顯然這樣去利用控制變量法解決問題是站在“終點”指導學生，片面簡化過程.使“控制變量”虛實難辨，不利于學生對控制變量法的理解與運用。因此，教師要在實施教學前，深入挖掘教材知識和實驗的結合點，將兩者結合成最好的形式，讓學生可以在實驗中對知識進行運用和升華，還能在實驗過程中培養他們的觀察力和感悟力，將實踐和思考真正地運用到一起，同時，讓學生體會到實驗的樂趣，對于他們的后續學習有著很大的推動作用。這樣，學生有了興趣，在課堂上的聽課就更加認真和全神貫注，對于知識的領會更加深刻，學習效率和教學效率自然快速提升。

總而言之，提高高中物理課堂教學效率的方法有很多，還需要我們廣大物理教師在教學過程中不斷思考探索，認真鉆研教材，不斷優化課堂教學，激發學生學習物理的興趣，努力促進學生進行自主探究學習，積極參與教學活動，拓展學生的思維空間，從而全面發展學生的物理能力，真正提高教學效率。