農村小班化教學高效課堂初探

李君平

摘 要：國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出深化課程與教學方法改革，逐步推進小班教學。實際上，我國從上個世紀90年代中后期就已經開始進行小班化教學實驗，小班化教育在我國的發展已有近20年的時間，人們經歷了對小班化教育從被動接受到主動追求的轉變。可見，小班化教育是符合當前中國教育目標培養需求的，對推進素質教育有積極作用。

關鍵詞：小班化;高效課堂;教學策略

一、農村實施小班化教育的優勢

1.具有小班額優勢。隨著我國計劃生育的開展，學齡人口不斷減少，加之農村地區的部分家長偕子女進城以及一些擇校因素的影響，我國農村地區小規模班級大量出現。統計表明：我國農村小學目前的班級規模有近半數在28人以下。伴隨著我國城市化進程的發展，農村地區班級規模縮小這一趨勢將會加劇。這樣的條件使農村地區在學生人數、班級規模方面具有了實施小班化教育的天然優勢，這一優勢為小班化教育在農村地區開展提供了豐富的土壤。

2.教師數量充裕。隨著農村地區學齡人口的減少，農村地區的學校規模以及班級規模都有一定程度的縮小，導致部分教師超編，這種現象對于傳統教學來說造成了教育資源的浪費，卻為小班化教育的實施提供了有利條件。小班化教育是一種精英教育，對師生比有很高的要求。班級規模小，教師數量多能夠使教師關注到每一個學生，消除教學盲區，因材施教，有利于促進學生的個性化發展。目前我國部分農村地區小學基本符合小班化教育對師生比的要求，這是農村地區實施小班化教育的又一天然優勢。

二、小班化教育高效課堂的教學方法

教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。這里介紹的教學方法，較之以往學生班額數較多的“大班”，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。

（一）分組教學法。根據學生差異、興趣愛好和需求，進行同質或異質編組。同質，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養，并可在教案的制定上體現出不同分組和不同要求的特點。操作要點是 可以了解學生，按教學需要進行編組。不同類型，層次的學生，可以有不同的分組要求。同質分組是動態變化的。要看情況變化而隨時調整分組。

（二）個別指導法。教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或對學有余力學生進行因材施教。操作要點是了解學生裝的知識基礎和個性特點。要有針對性地進行個別指導，不僅要關注智力順素，還要關注非智力因素。

（三）五官體驗教學法。讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調動學生裝的五官來體驗，從而產生欲望，培養經驗。 操作要點是根據支教材需要和教學實際設計體驗內容，課前準備好相應的教具和學具。讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內容，并得到更為深刻的印象。

（四）游戲教學法。讓每一個學生都投入有角色、有情節的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養綜合能力。操作要點是根據教材內容和教學實際設計游戲內容，課前準備好相應的游戲器具。引導學生在游戲中學到教學所需要的知識，課前準備完成一個教學程序后，及時給與評價。不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程。

（五）嘗試教學法。積極鼓勵學生在已有經驗基礎上經研基礎上進行嘗試，進行推斷，升華為間接經驗。操作要點是按教材內容和學生實際設計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經驗的作用。教學時先讓學生嘗試，再有教師指導，獲得新知，嘗試時要給予中下學生必要的幫助。

（六）鼓勵教學法。語言刺激、動作或食物獎勵、成果展示等手段，使學生樂學、勤學操作要點：以正面教育、積極鼓勵和讓每一個學生都有表現自己成功的教育思想，積極創造各種條件該學生以鼓勵。善于發現學生的點滴成功和進步。及時運用適當的方式方法在教學中該學生以鼓勵。鼓勵的標準要因人而異，根據不同層次學生的情況，作出不同內容的鼓勵。

（七）師生交融教學法。師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。操作要點是樹立教學民主，教學相長的教育觀念，根據教學內容設計有學生當“小先生”活動，進行學生教學生，教師當學生。教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時個人“小先生”的教學，進行適度調控。教師與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

（八）活用資源教學法。抓住教學環境進行教學，培養學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養良好的氣質。操作要點是教學環境主要是教學的人際交往環境，教學的人際交往，要打破傳統的、以教師為主、從教師出發的人際交往局面，要創造條件教學人際交往環境以學生為主，從學生出發。要鼓勵學生發問，由同學回答或老師回答;由學生主持或討論。教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。

（九）動手操作教學法。凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發現，學會的出結論，學會舉一反三，學會提問質疑。操作要點是根據教材內容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。引導學生從動手操作中進行認知活動。