初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略分析

邢飛

【摘 要】在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，也能引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，做好初中美術(shù)教學(xué)過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù);人文素養(yǎng);教學(xué)策略

初中是學(xué)生們形成人生觀、世界觀和價值觀最為重要的階段，在這個階段，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對他們有著極為深刻的影響，同時，美術(shù)又是一門對學(xué)生影響極為深刻的藝術(shù)，因此，在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面我們將從不同的角度對初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于豐富初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)是一門藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力、學(xué)習(xí)理解能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)有著較高的要求，學(xué)好美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，也能提升學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)。在對初中生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中貫徹落實人文素養(yǎng)的教育工作，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著不容小覷的影響，在這個過程中，學(xué)生們不僅能夠不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，也能學(xué)到各種各樣的知識，這對他們的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。除此之外，在課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之后，初中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠在很大程度上得以豐富，為初中美術(shù)課堂注入極大的生命活力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識的興趣。

（二）能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)

對于學(xué)生來說，初中是形成人生觀、價值觀和世界觀的最佳時期，這一時間段的教學(xué)和指導(dǎo)對他們的成長與發(fā)展有著極大的影響，因此，此時的人文素養(yǎng)教育和培養(yǎng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。人文素養(yǎng)的教學(xué)講究通過思想上和精神上的教育，使學(xué)生們具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教學(xué)，能夠?qū)λ麄兊某砷L和發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。在這個過程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到實用的美術(shù)知識，形成良好的學(xué)科修養(yǎng)，也能不斷提升自身的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，這對提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量有著不容小覷的影響。因此，做好初中美術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)教育工作至關(guān)重要。

二、在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通交流與互動

隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)一步推行，人們對初中美術(shù)課堂的要求也在逐漸增加，在初中美術(shù)課堂中進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育已成為一種必然要求，同時，人們對初中生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也有了更多要求。但是，在傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響下，學(xué)校對初中生們綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的教育比較少，教師們往往過于追求課堂的教學(xué)速度和進(jìn)度，卻忽視了對學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師們往往充當(dāng)整節(jié)課堂的主使者，他們負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻臅r間對相應(yīng)的知識進(jìn)行思考和理解，逐漸喪失了課堂的主體地位，無法及時向教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中的感受及遇到的問題，這對他們的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展十分不利。因此，在將人文素養(yǎng)的教育融入到初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師們一定要高度重視學(xué)生的主體作用，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和有效的互動，與學(xué)生們建立起和諧平等的師生關(guān)系，為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們更加全面和深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，幫助他們不斷提升自身的人格修養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。

在對初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)教學(xué)的過程中，和諧平等的師生關(guān)系至關(guān)重要，因此，教師一定要善于了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，及時與他們進(jìn)行互動，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：在對梵高的《向日葵》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生們展示一下這幅畫作，然后提出幾個問題：這幅畫的畫風(fēng)是什么樣的？這幅畫隱藏了梵高怎樣的心理變化？你對這幅畫有怎樣的理解？然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自由討論，在討論結(jié)束之后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行回答。在這個過程中，學(xué)生們可以自由地表達(dá)自己對這幅畫的理解和看法，教師們也能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們在學(xué)習(xí)和理解過程中存在的偏差和問題，這對教師進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

（二）對原有教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，滲透與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)

現(xiàn)代的教育理論要求學(xué)生們不僅要掌握專業(yè)的理論知識，具有良好的學(xué)科修養(yǎng)，也要具備良好的人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，同時，也要具備高水平的實踐能力，但是，通過對多個版本初中美術(shù)教材的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多美術(shù)教材更新?lián)Q代的速度非常慢，部分教材涉及到的內(nèi)容已無法滿足初中生在學(xué)習(xí)過程中的需求，除此之外，大部分教材涉及到的內(nèi)容偏理論性，對學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)方面的內(nèi)容比較欠缺，因此，為了使學(xué)生們能在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中提升自己的人文素養(yǎng)，教師就要及時對相應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并在其中滲透與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要從日常的小事做起，也要貫徹落實到各個學(xué)科的教學(xué)過程中。因此，做好初中美術(shù)教材的創(chuàng)新工作至關(guān)重要。比如：在自然風(fēng)景畫繪畫教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生們講解一些書上的理論知識，然后，帶領(lǐng)學(xué)生們到大自然中欣賞自然美景，為學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作提供靈感，在學(xué)生繪畫的過程中，教師可以播放一些比較舒緩的輕音樂，為學(xué)生們營造輕松愉悅的氛圍。在這個過程中，學(xué)生們不僅能夠更加愉快地進(jìn)行創(chuàng)作，也能不斷提高了自己的想象能力。

（三）采用新穎的的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了不同的要求，越來越多的人對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高的要求，做好初中美術(shù)學(xué)科中的人文素養(yǎng)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生們的專業(yè)知識素養(yǎng)，也能在極大程度上提高學(xué)生們的人文修養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)美術(shù)課堂的束縛下，許多學(xué)校缺乏人文素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生們無法真正的形成良好的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，這對他們的成長與發(fā)展有著不良的影響。為了改善這樣的現(xiàn)狀，教師就要善于對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用更加新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣。

興趣是最好的老師，有了極大的參與興趣，學(xué)生們才能更好地參與到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，因此，教師一定要做好教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如：在學(xué)習(xí)與大山相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到山腳和山頂欣賞美景，讓他們在欣賞景色的過程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的獨特魅力，為他們提供更多的靈感。在這個過程中，學(xué)生們不僅能夠欣賞到各種各樣的美景，也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身的創(chuàng)新意識與審美能力，為進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要教師和學(xué)生等多方因素的共同努力。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，許多教師過于追求課堂的進(jìn)度，忽視了對于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生無法意識到這些素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性。為了盡量避免這種現(xiàn)象，使學(xué)生們能夠更加全面和健康的成長，教師就要高度重視初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，采用更加有效的教學(xué)策略，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們真正學(xué)有所得。