試論道德與法治課堂教學中師生互動的困境

趙雯

【摘 要】師生互動是開展教學活動的常用方式，初中道德與法治教學活動開展中存在一些問題，影響到了教學活動的開展。文章主要對初中道德與法治課堂教學中師生互動面臨的困境進行了分析，提出了師生互動的具體策略，希望可以對初中道德與法治教學師生互動工作提供一定的幫助。

【關鍵詞】初中;道德與法治;師生互動

師生互動教學方式的應用可以活躍課堂氣氛，讓學生更好地參與課堂活動，提升教學效率，因此，師生互動在教學活動中的應用越來越廣泛，初中道德與法治教學中也應用了這種方式，然而，在具體應用時卻遇到了一些阻礙，無法有效發揮出師生互動的效果。如何有效開展師生互動已成為道德與法治課堂教學中亟待解決的問題，這就需要深入了解道德與法治教學中師生互動面臨的困境，并進行針對性的調整，保證教學活動的順利進行。

一、互動教學的內涵和意義

隨著時代的進步發展，在當下的課堂教學過程中，教師與學生之間的互動方式受到了社會各界的高度關注。相較于傳統的教學方式來，互動教學方式強調教師與學生之間有效的交流，基于平等的基礎上，雙方可以通過辯論或討論等形式，發表自身的看法以及意見。在此過程中，學生主體地位受到尊重，互動教學不僅有利于學生學習興趣的提高，而且也能為學生營造活躍的課堂氛圍。道德與法治課程中包含了大量人文性及實踐性內容，做好該門課程的教育工作，不僅有利于引導學生樹立正確的價值觀，而且也是學生道德素養不斷提高的重要保證。在道德與法治教學過程中，教師應重視對互動教學方式的應用，此方式能夠改變傳統教學過程中以教師為中心的教學模式，激發學生主動參與到課堂教學中的熱情，提高學生的學習主動性的同時，也能為教師教學質量的提高打下堅實的基礎。其次，基于教師與學生、學生與學生之間的互動，不僅能激發雙方的感情共鳴，而且還有利于營造活躍的課堂氛圍。最后，基于互動教學氛圍下，學生要想突出個體在課堂中的價值，就會不斷思考及分析，從而融入互動交流的過程，也能對知識進行深入研究，不僅是個人能力提高的基礎，也是學生提高創新意識的重要保證。

二、初中道德與法治教學師生互動中的困境

（一）互動形式單一

互動形式是師生互動中需要考慮的重要內容，師生互動形式越豐富，越有利于教學活動的開展。道德與法治教學中師生互動存在形式單一的問題，傳統教學中師生互動的主要形式就是提問互動，教師結合教學內容對學生進行提問，學生回答教師問題。如：在學習“成長的節拍”這一內容時，教師要求學生回答自己第一天來中學的場景，學生結合自己的情況回答教師的問題。提問式互動具有很多弊端，首先這種互動方式下學生的參與積極性比較差，學生對這種互動方式比較抵觸;其次，提問式互動不能有效發揮學生的主體作用，無法體現師生互動的優越性，因此，初中道德與法治教學中需要進行相應的調整，創新互動形式，為師生互動奠定一個良好的基礎。

（二）未了解學生需求

學生是教學活動的重要參與者，師生互動開展中要了解學生的需求，但實際教學活動開展中無論是互動的形式還是互動的內容都由教師決定，教學活動開展中并沒有與學生進行溝通，了解學生的需求，這就導致師生互動的形式或者內容無法滿足學生的需求，影響了學生的學習積極性。道德與法治教學中師生互動時需要了解學生的需求，做到以人為本。在學習師生情誼內容時，很多學生想要體驗教師這一角色，但教師在活動中仍然采用傳統的教學方式，并沒有開展相應的角色扮演，導致學生降低課堂興趣。

（三）缺乏情感互動

師生互動中還需要進行情感活動，通過情感活動增強學生參與的積極性。初中道德與法治教學中，師生互動存在缺乏情感互動的問題，在提問互動中，當學生出現遺忘知識點時，教師并沒有對學生進行鼓勵，加劇了學生的緊張心理，導致學生無法答出教師的問題。缺乏情感互動導致無法建立良好的師生關系，為教學活動的開展帶來了一定的阻礙。在進行情感互動時，很多教師不能平等的對待每一名學生，尤其是一些學習成績較差的學生。教師教學中只是通過學習成績評價學生，不能發現學習較差學生取得的進步，久而久之，導致學生與教師之間疏遠了。良好的師生關系是師生互動的前提，因此，道德與法治課堂教學中需要做好情感活動工作，建立良好的師生關系。

三、初中道德與法治教學師生互動的開展策略

（一）創新互動形式

初中道德與法治教學活動中師生互動時需要創新互動形式，采用多種互動形式。師生互動中常用的方式有課堂游戲、題目競賽以及角色扮演。課堂游戲方面，教師可以結合教學內容創設相關的游戲，教學中可以開展猜詞活動，兩個學生為一組，教師在課堂中通過肢體動作描述詞語，兩名學生結合動作猜詞語，在規定時間內，猜詞數量最多的小組獲得競賽的勝利，這種互動方式的開展可以增強學生的合作能力，同時也可以使師生之間更好地互動。角色扮演方面，師生情誼是七年級上冊中的重要內容，在講述知識時，可以在課堂上進行角色替換，由教師扮演學生，選擇一個學生扮演老師，由“老師”開展管理工作，對課堂秩序進行管理，這種方式的采用可以使學生體會到教師的不易，從而使學生更好地配合教師的工作。創新互動形式時要結合具體的教學內容，從教學內容出發，保證互動形式的合理性和有效性。

（二）充分了解學生需求

師生互動中教師要充分了解學生的需求，從學生的需求出發，使互動教學更具有針對性。業余時間教師可以與學生進行溝通：“你認為教學活動開展中應采用哪些互動形式呢？”或者“你認為現在師生互動中存在哪些問題呢？”通過這些問題教師了解學生的需求，結合學生的需求以及教材內容對互動形式進行完善和補充。如：在學習“友誼的天空”這一內容時，學生反映希望可以在教學中增加一些趣味活動，由教師描述學生，班集體中的其他學生結合教師的描述猜學生。教學活動中教師可以采用學生的建議，通過這種方式加強學生之間彼此的了解，建立深厚的同學情誼，充分了解學生的需求，使學生更好地參與到課堂教學中，加快教學活動的開展。

（三）積極開展情感互動

初中道德與法治教學中在進行師生互動時，要開展情感互動，建立良好的師生關系。教師在提問學生時，學生經常出現緊張而遺忘知識點的情況，此時，教師需要通過語言或者肢體動作對學生予以鼓勵。如：教師可以“不要著急，慢慢回憶”的話語緩解學生的緊張情緒。在學生順利的回答完問題后，教師可以伸出自己的大拇指對學生的表現予以肯定，通過這種方式增強學生的學習信心。情感互動是師生互動的重要內容，情感互動可以使學生感受到教師的關愛，建立一個良好的師生關系。在進行情感活動時，教師要做到一視同仁，平等對待每一位學生，不能因學生的學習成績而對學生產生歧視心理，課堂中尤其要關注學習成績較差的學生，對他們進行鼓勵，積極地對這些學生進行提問，讓這些學習成績較差的學生感受到教師的重視，讓學習較差的學生也參與到課堂中。

結束語

道德與法治教育工作的開展具有重要作用，在進行道德與法治教育時需要師生互動，初中道德與法治教學中，師生互動時面臨的困境存在互動形式單一、未了解學生需求、缺乏情感活動等問題，因此，教師需創新互動形式、充分了解學生需求并積極開展情感互動，這樣才能提升師生互動的效率，為師生互動創造良好條件。

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