培養體育教學中學生的積極情緒

王耀軍

摘 要：對情緒功能的模糊認識已成為制約課堂管理、教學質量和效率提高的瓶頸因素。因此，在教學過程中要充分激發學生的情緒，努力創造和諧的師生關系和愉悅的教學課堂氣氛，始終讓學生保持良好的穩定的情緒和心理狀態，使學生以積極飽滿的情緒投入活動中，從而達到體育教學與心理健康教育相結合的目的。

關鍵詞：小學體育;教學;積極

對情緒功能的模糊認識已成為制約課堂管理、教學質量和效率提高的瓶頸因素。因此，在教學過程中要充分激發學生的情緒，努力創造和諧的師生關系和愉悅的教學課堂氣氛，始終讓學生保持良好的穩定的情緒和心理狀態，使學生以積極飽滿的情緒投入活動中，從而達到體育教學與心理健康教育相結合的目的。本文對積極情緒的作用進行闡述，并進一步探討其在體育教學中的培養途徑，以便提供教學參考。

一、積極情緒在體育教學中的作用

（一）提高教學效果

許多教師常常抱怨學生的學習興趣不濃，雖然進行了積極的探索和努力，但感覺收獲不大。有一些教師采用剛性管理，無視學生的興趣愛好和年齡特征，對教學作硬性規定，從而激發了師生之間的矛盾，其教學效果出現了反作用。這種情況的出現，實質是教育者未能充分利用“人非草木，孰能無情”這一人的本性特點。課堂既是師生認知信息交流的場所，更是師生之間情感溝通的地方。

（二）發現合理解決問題的方法

教學管理不但容易引起課堂不良問題行為的發生，而簡單、粗暴的處理方式又可能引起反感，產生抵觸情緒，造成師生對立，導致關系惡化。因此，教師不能生硬地強調課堂紀律，更不能機械地采取點名、扣分等方法，要消除權力壓力，積極與學生溝通，深入了解學生的內在需要和情感體驗，排除心理矛盾和壓力，才能有的放矢，事半功倍。

（三）加強教學管理

我們通常所說的管理是指設計和保持一種良好的環境，是人們在這種環境中高效率地實現既定的目標。課堂教學中有時會出現一些問題行為。這些問題的成因各有不同，但一經產生就很容易蔓延，誘發許多類似的行為，處理不當不僅會引起師生之間矛盾和課堂紀律問題，干擾教學活動的正常進行，還會影響學生的身心健康，甚至傷害學生的自尊和人格。課堂紀律使學生群體有規范的行為準則，保證了課堂學習的持續，使教學目的得以實現，積極的情緒溝通有能夠使學生加強自我約束，增強紀律性，保證教學的順利進行。

二、體育教學中積極情緒的培養途徑

（一）建立師生間深厚的感情

“親其師才能信其道”。教學過程中的師生關系不純是知識傳授，更重要的是情感的交流。成功的體育教學取決于多種因素。其中教師的情感是很重要的因素之一。教師的情感在體育教學中起到信號、感染和鼓勵的作用，教師與學生的合作，重要的一點是要學生對教師產生喜愛的情感，形成一種融洽、和諧、輕松的課堂氣氛，這是調節學生主體性和學生情緒的最基本的條件。

（二）傳身教，以良好的情緒感染學生

體育教師的職業是以形象塑造形象的職業。體育教師并不只是以知識的形態，而且是小整體，作為一個“審美客體”綜合亮相在學生前面，存在于學生心目之中，所以教師一進課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對學生，讓學生感受到教師平易近人、和藹可親，以良好的心態，積極的情緒主動參與課堂學習。

（三）用表情和語言激發學生的情緒

在體育練習過程中，學生動作失敗時，體育教師的表情和語言都會對學生的情緒產生積極的作用，這時要以肯定成績為主。否則，就會使他們情緒低落，影響下一動作的完成而造成動作的失敗。但是也要注意學生成功時，滿意的喜悅的情緒不要過于高漲，這會使皮質中樞過于興奮，不能處于適度的緊張狀態，造成注意力渙散，反應遲鈍，動作失誤增多。

（四）教師應善于挖掘體育教材中的情緒因素

美國心理學家布魯納認為“最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。”而體育教學內容中的情緒因素是任何其它課程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等多種因素，能否使學生對體育課產生興趣，關鍵在于教師在課堂教育教學中能否挖掘那些潛在的情緒因素，并進行再創造，開發教材中的多種教育功能，以吸引學生，使之產生興趣。興趣是獲得知識，開拓眼界，豐富心理活動的巨大動力，如果學生對所學的知識沒有興趣，而是被動地進行學習時，就會扼殺學生掌握知識的主動性、積極性。所以，在教學過程中，教師應在鉆研教學內容的基礎上，全面科學地傳授知識，培養學生的運動技能，養成運動的意識，以激發學生參加體育活動的主動性、積極性。

（五）以“點”帶“面”，營造活躍的課堂氣氛

爭強好勝是青少年學生的一種心理特點，活潑型的學生總想通過各種機會來表現自己某一方面的特長，在教學中教師要滿足他們的這種心理需要，鼓勵他們去表現和“嘗試”，并以他們的“點”帶動全班的“面”。同時，教師既要對學生認真教育，嚴格管理，培養良好的學習作風和組織紀律性，有要教態和藹可親，作風民主，充分發揮學生的主體作用，有目的地和學生打成一片，來活躍課堂氣氛，激發學生的主動性、積極性，使學生的積極情緒轉移到學習中，形成穩定的學習情緒，完成教學任務。