微課在小學數學教學中的應用

【摘 要】隨信息化技術的快速發展，其在生活與學習中被廣泛應用，使人們的生活發生了較大改變。在現時期教學過程中，微課已不再陌生，其主要是利用視頻，對知識點實施講解，視頻的時間都較短，內容卻非常精練，具有較強的操作性。伴隨翻轉課堂與電子書等學習思想在學校中的普及和宣傳，微課受到一線教師的一致好評。為此，本文對微課在小學數學教學中的應用進行深入細致的分析，望可以為小學數學教學效率的提升提供參考。

【關鍵詞】微課;小學數學教學;應用

微課屬于一種新興的教學法，其主要是以短時視頻為傳播主體，內容比較精練主題也很鮮明具有較強的針對性，與現時期教育信息化、網絡化、學習片段化發展方向比較相符，由此學生能夠在多媒體、信息化教學設備的輔助下，獨立、高效、自主地通過課上課下時間進行學習。

1.微課特點

首先，針對性較強。微課授課的時間比較短，并且內容都是濃縮后的精華部分，一般都是針對某一知識點的精確講解。教師精準、簡單地把知識點傳授給學生，具有較強的針對性。其次，內容比較豐富。不同學生在學習時會表現出各不相同的學習優勢與不足，再加上小學生注意力集中的時間非常短，為此微課教學方式的應用能夠高效解決這一問題。并且因為微課本身內容就非常豐富，不但會有效緩解教師的教學壓力，也可為學生創設更多學習空間與想象的空間，而且還較適合應用于不同層次學生的學習，具有個性化和多樣性的特點。最后，利用率也非常高。在實際教學中微課的利用率非常高，教師在制作完知識點內容的視頻以后，不但能夠在學生課前預習、課中學習及課后復習過程中進行應用，還能夠在教材不發生變革的情況下，用于對不同屆學生的教學中，由此充分發揮出微課的最大功用價值。如此，很大程度地降低了教師的工作量，并且，微課還可在網絡中傳播，能夠進行資源共享，為學生的學習提供方便。

2.小學數學教學中應用微課的優勢

2.1可以充分激發學生的學習興趣

微課的深入應用完全突破了過去傳統的以教師為主的教學模式，學生在上課前可以通過微課進行自主學習，看完視頻后就完成了對知識點的初步學習，在此過程中學生會對知識點有一個大概的了解和認識，同時也會產生疑惑。之后教師在課上再進行具體分析，經過教師的深入細致講解，學生在之前預習時所產生的疑問便會迎刃而解。通過這樣的學習方式，學生可在自然狀態下歷經發現問題、提出問題并解決問題的一系列學習過程，在此過程中，不但提升和鍛煉了學生的自我學習能力，還激發出了學生的學習興趣與學習熱情，最主要的是可以調動學生的求知欲。

2.2促進主觀能動性

應用微課進行學習，可以有效培養學生的自主學習能力，學生從傳統教學模式的被動轉變為主動學習，促使學生對自己所學知識迸發出獨到的見解，形成屬于自己特有的知識框架，由此形成真正屬于自己的學習方法。通過應用微課不但能擴大學生獨立思考的空間，同時也讓學生有了展現自我的機會，在學習中將被動學習變成主動學習，對于調動學生的學習積極性非常有利。

2.3促進教師與學生統一進步

伴隨微課教學方式的快速發展，將翻轉課堂同微課有效結合，構成一種靈活性的教學方式，教學過程會更加輕松，同時教學效果也會非常明顯。微課因其本身特有的傳播力，現已伴隨網絡的普及，成為知識傳播的載體。在網絡中有各種微課共享學習平臺，在平臺中，教師與學生能夠進行有效的交流和互動，學生也可發出自己的疑惑，以求得解答，教師也可通過溝通對學生的思想有更加深入的了解，能夠提升教師的專業技能與教學成效。

3.微課在小學數學教學中的應用

3.1課前應用

課前應用微課主要是為了使學生對將要講解的知識內容進行預先的學習。此環節的學習內容不但包含新知識，還能對以前學過的一些知識進行鞏固，這樣能為學習新知識打下基礎。數學教師在正式講新課前，可通過錄屏軟件或動畫制作軟件等，制作相應知識的微課視頻，也可在課堂上來錄制授課式微課。授課式微課不但能使學生在未來學習中回顧舊知識，還可對現時期下的課堂教學實施復原，能夠幫助學生更加高效地回顧所學知識，促進學生新舊知識的有效融合，由此構建整體知識的結構框架，使學生形成自主學習能力。如，教師在講解“三角形的內角和”時，其概念是固定的，但對小學生來說，概念性的知識是最不容易理解的，只能強硬背誦。同時，從實際授課中能夠看出，教師在實施知識點講解時，對于時間的安排并不科學，課上40分鐘的時間非常緊張，所以并不能實現深入練習。對于這些教學問題，教師可在教學中應用微課，通過微課提升教學效率和學生的學習水平，由此更高效地展開教學。

3.2課中應用

現時期情況下，翻轉課堂這種教學方式正發展迅速，在小學數學的教學過程中，翻轉課堂能夠與微課相融合，由學生當課堂主人，使學習方式由先教師教后學生學，轉變成先學生學再教師教，如此能夠徹底發揮學生的學習主觀能動性，以更好地培養學生的自主學習能力，真正由學生主導課堂。并且，僅憑課堂上的四十分進行教學是非常緊張的，因此教師需在微課設計環節中，重視內容精簡，還需具備針對性，重點對某一知識點進行講解，保證視頻短小但卻不失精練。在小學數學課堂教學中，低年級學生通常都無法將注意力集中很長時間，因此，教師在制作微課時，需要對時間安排特別注意。

3.3課后應用

課后的微課應用必須要保證一定深度，同時還需讓學生形成知識體系，擴展學生的數學思維，讓學生能夠收獲更大更寬廣的知識，調動學生對新知識的探索能力與求知欲望。在小學數學教學中，課后學習應用微課非常常見。所以，教師在進行微課設計時，需特別重視知識面的延伸，不但需將教材內的知識有效融入其中，還需重視課外知識的拓展，讓原本枯燥無趣的教材知識生動起來，由此吸引學生的專注力。

4.結語

總體來說，微課的有效應用，促進了小學數學的教學創新。從小學生的層面來說，這種靈活的教學方式，可以提升學生的學習興趣和學習能動性。然伴隨這一教學方式的大范圍普及和應用，對教師能力也會有更高的要求，教師需嫻熟掌握各種教學軟件的操作，如此才可以不斷提升業務能力。

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