核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語教學(xué)分析

榮譽

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，緊跟當今教學(xué)理念潮流，注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在原有的教學(xué)策略下進一步探究有效教學(xué)方法以打造更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候有明確的目標和充沛的動力，愿意接受教師的指導(dǎo)，不斷提升自身英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);英語;教學(xué)

近年來，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，尤其是對小學(xué)生而言，綜合素養(yǎng)應(yīng)當從小打下基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不斷在傳統(tǒng)教學(xué)方式上加以改進，盡可能地讓英語教學(xué)活動契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，筆者將從四個方面簡單介紹如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中提升孩子們的核心素養(yǎng)。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生了解和認知世界的黃金時期，這個階段學(xué)生接觸到的各種知識，往往會對其今后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。在小學(xué)設(shè)定英語學(xué)科的目的就是幫助學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)以及良好的綜合語言運用能力。因此，教師一定要注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這樣才能使其在今后的學(xué)習(xí)當中，進一步提升核心素養(yǎng)。教師可以按照孩子們的興趣愛好來設(shè)定教學(xué)方式，使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生好奇心，并在教師的引導(dǎo)下進一步探究問題的結(jié)果。

考慮到學(xué)生對具體的事物會產(chǎn)生十分深刻的印象這一因素，教師在為學(xué)生講解單詞的時候，就可以圍繞本節(jié)課所要教學(xué)的單詞查找圖片資源，然后在正式上課的時候利用一些圖片進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的圖片與英語單詞聯(lián)系起來進行記憶，學(xué)生在觀看生動有趣而且顏色比較鮮艷的圖片時，往往能夠在腦海當中留下十分深刻的印象，對該單詞的理解也會更為直觀，有效提升課堂教學(xué)效率。而且，在以后生活和英語學(xué)習(xí)中再次遇到這單詞或者是生活當中的具體事物，學(xué)生就能迅速聯(lián)系到課堂上觀看的圖片，提升知識遷移的能力。另外，教師還可以設(shè)計單詞接龍游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞開展詞語接龍，這種帶有競爭性的小游戲，往往能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)投入更認真的態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)生的性格普遍活潑好動，他們渴望接觸新鮮事物，對從未接觸過的事物保持著十分積極的探索欲望。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，采用的是教師單向灌輸知識的策略，這樣的教學(xué)方法雖然有利于教師進行統(tǒng)一的課堂管理，但是學(xué)生也喪失了很多與教師互動的機會，學(xué)生長時間處于被動接受知識的角色，很容易就會發(fā)生溜號、開小差等情況，課堂教學(xué)效率就會隨之降低。為了提升學(xué)生核心素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)趣味情境，用生動有趣的情境引動學(xué)生情緒，讓學(xué)生很自然地將自我情緒也帶入到教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，站在課文中涉及角色的角度上設(shè)身處地考慮問題，不僅能使學(xué)生在情境中學(xué)到英語知識，而且還能將自己的情感與文章中的人物情感融合在一起。學(xué)生可以在情境當中提出很多自己的見解，對課文的理解自然深入許多。

譯林版英語五年級上冊Unit1 Cinderella Story time這一課時為例。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后，增加了角色扮演的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生對故事情節(jié)都較熟悉，理解起來并不困難，但是要他們用自己的語言演繹出來，還是有些難度的。鑒于這一點，教師可以將學(xué)生分為4-5人一組，自行分配劇中角色。這樣學(xué)生在準備的過程中更有針對性，同時降低了他們復(fù)述課文的難度，增加了學(xué)生的參與面，也提高了他們的積極性。一開始學(xué)生會根據(jù)課文內(nèi)容進行背誦和表演。等到他們對劇本熟練后，鼓勵他們對課文進行續(xù)編。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和綜合語言運用能力。教師要多鼓勵學(xué)生基于書本知識深入思考研究，提升綜合素養(yǎng)并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、科學(xué)設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在英語教學(xué)過程中，教師一方面要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，另一方面還要注重對學(xué)生聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽拍苷嬲岣哂⒄Z學(xué)習(xí)的效果。但是僅靠課上40分鐘的教學(xué)，是遠遠不夠的。學(xué)生還需要堅持做到課后復(fù)習(xí)和記憶，因此，適量和有趣味性的作業(yè)就顯得尤為重要了。教師在布置英語作業(yè)的時候要從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對孩子們的具體承擔(dān)能力和課余時間長度等因素調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，并且盡可能地豐富作業(yè)形式，改變單一的任務(wù)驅(qū)動形式，讓學(xué)生能夠在一個比較適當?shù)臅r長內(nèi)就可以完成作業(yè)任務(wù)，自身英語能力得到提升，對英語學(xué)科也不會產(chǎn)生厭倦情緒。

例如，教師在完成某一篇課文講解并帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文包含的知識點以后，就可以為學(xué)生布置課文仿寫的任務(wù)，要求學(xué)生選取課文當中某一段重點段落模仿著設(shè)計一段英語對話，也可以讓學(xué)生基于課文內(nèi)容展開續(xù)寫，將自己對文章接下來情節(jié)的想象和本文理解程度，猜測事情接下來會怎樣發(fā)展下去。（前文提到了續(xù)寫Cinderella就是一個很好的例子）。再或者，教師可以要求學(xué)生在平時專門準備一個筆記本用英語記錄生活經(jīng)歷，這種類似于日記的英語作業(yè)任務(wù)能夠在潛移默化中對學(xué)生英語寫作能力以及語言組織能力形成強烈的滲透，逐步提升學(xué)生英語水平。除此以外，教師還可以布置課外拓展活動，讓學(xué)生利用課余時間自行閱讀優(yōu)秀英語書籍，并定期在課堂上舉辦讀書感悟交流活動，鼓勵孩子們將自己讀書感悟用英語表達出來，以此來提升學(xué)生閱讀積累量，促進其綜合素養(yǎng)長期發(fā)展。

四、開展小組探究，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

良好的團隊協(xié)作意識是一項十分重要的綜合素養(yǎng)，但是由于當下的孩子們一般都是獨生子女，在平時的生活當中往往過于自我，長此以往甚至?xí)诔砷L過程當中產(chǎn)生孤僻的性格。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，提升其綜合素養(yǎng)，教師可以通過組織學(xué)生進行小組探究的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓孩子們能夠與其他同學(xué)相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和進步。英語教師可以為學(xué)生規(guī)定本節(jié)課的小組探究任務(wù)，然后讓學(xué)生之間通過討論的方式深入研究知識，出色地完成本節(jié)課探究任務(wù)。在小組協(xié)作中，學(xué)生往往也會跟其他同學(xué)之間建立起來良好的友誼關(guān)系，進而提升班級凝聚力。

比如，教師在為學(xué)生講解“What would you like？”句式的時候，就可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組展開句式練習(xí)，讓每一位同學(xué)都能夠在小組內(nèi)得到充分的表達自我的機會，將自己的興趣愛好以及生活經(jīng)歷等結(jié)合于該句式當中完成練習(xí)任務(wù)。當學(xué)生掌握了較多的固定句式，自身詞匯儲備量也得到提升以后，教師就可以組織孩子們自由對話，不限定特定的小組練習(xí)任務(wù)，給與孩子更加自由廣闊的發(fā)揮空間，這樣的教學(xué)模式往往能夠讓學(xué)生對小組對話練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠根據(jù)對話練習(xí)搭檔不同以及具體時間不同而額調(diào)整對話內(nèi)容，真正地鍛煉到實際口語交流能力和聽力能力，增強核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程當中，教師應(yīng)加強自身教學(xué)能力提升，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語書本知識的基礎(chǔ)上，進一步探索科學(xué)的教學(xué)策略，結(jié)合多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣，精心設(shè)計英語作業(yè)任務(wù)強度，為學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)提升。讓學(xué)生對英語單詞、語法、句式等等知識的學(xué)習(xí)保持高漲的探究熱情。