高中生物分層教學思考

王在芹

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，時代和社會發展也對新時期人才提出了更多要求。培養全面自由發展的應用型人才已經成了教育教學的關鍵所在。同時，因材施教的培養模式成為了確保課堂教學內容價值最大化的保障，也為學生科學探索精神的培養以及學生的全面發展作出了相應的貢獻。這就要求學生在學習基礎理論和實踐知識以外，應該具備各種適應個人全面發展需要和社會需求的必備品格和關鍵性能力。本文結合作者自身在教學活動中發現的問題以及總結的經驗，結合新課程改革對高中生物科目做出的具體要求，提出了關于高中生物分層教學思考。

【關鍵詞】高中生物;分層;教學思考

一、分層教學之于高中生物教學的意義

生物是一門理論與實際相互依存的學科。一方面，生物學的研究理論是基于對已有生物現象的理論分析，而得出理論分析結果后又可以反過來指導下一步的實踐活動。因此，理性思維在生物學科中有著至關重要的作用。并且高中是一個學生學習生涯乃至人生的關鍵性時期，學生的學習觀念和學習方法都在此時期趨于定型。因此，在平時的實際教學活動中，作為高中教師一定要注重結合教材大綱對學生的生物學科思維能力進行差異化培養，使學生能夠在獲得知識的同時養成良好學習習慣，完善學習方法。

二、現階段高中生物教學存在的問題及解決方法

學生的固有接受能力和生物基礎有很大差別，因此，普適性的教育方法看似適用于所有學生，但和每個人的自身情況都有一定出入。因此，在實際教學活動中，教師要深入貫徹因材施教的思想。而百花齊放式的因材施教的確不適用于當今的全日制普通高等中學教學序列，那么我們可以在教學過程中采用分層教學方法，為不同類型的學生制定合適的教學計劃。

三、高中生物分層教學的基本策略

1.圍繞教材基本重點難點展開教學

高中生物學科的分層教學首先要抓好其中的重點和難點，并圍繞重點難點展開思考和實踐。高中生物對學生理性思維培養的重點在于結合教材。我們雖然要強調創新與改革，但是必須要以教材為基礎。首先，高中生物教材幾經新編與改編，所形成的體系層次非常成熟，涵蓋的知識和體系足以讓學生形成高中學生該有的生物學科能力。創新和改革可以自由發揮，但是不允許天馬行空，因此，對學生理性思維的培養必須以教材為基礎。

2.通過班級管理模式形成學習小組

除了在實際教學活動中利用合作學習提高課堂效率以外，在學生的自修時間也可以充分發揮合作學習模式的優勢，學生互幫互助，能力互補，解決每個人自己難以解決的困難問題。

3.形成分層不分級的差異化作業內容

現階段，如果說在我國全日制普通高中的課堂上給每位學生配備一個個性化教學模式顯然不可能，但對學生進行個性化培養。可采用個性化的差異作業教學方法，對作業實施分層設計，分別布置，在滿足學生個性化學習發展需要的同時，呵護學生的自尊心，不讓理解力較強的學生驕傲自滿，更不能讓理解能力較差的學生自認為低人一等，失去學習生物的興趣。

事先掌握學生的學習情況，將學生分為三部分，方便因材施教。讓生物學學習較為吃力的學生能夠掌握教學大綱所要求的基本知識，具有獨立解題的能力，完成高中生物學大綱所規定的學習內容。讓那些接觸知識的能力不欠缺，但缺乏興趣或態度不端正的學生端正學習態度，激發他們學習的興趣，提高對生物學科重要性的認識和好奇心，讓他們在完全掌握所規定知識的基礎上能夠有更大的進步。讓那些對生物學學習有極大興趣，學科敏感度比較強的學生進一步開闊視野，發展完善的創造性思維，為以后更高層次的探索打下堅實的基礎。

4.用不同方式引導學生進行思考和實踐

生物是一門理論結合實際的科學，因此，一切有關生物學科的進步都離不開實踐。比如：達爾文所提出的進化論，都是理論引導實踐方向，再通過實踐的相關結果發現印證和完善理論基礎的。故此，高中生物科目對學生理性思維的培養絕離不開實踐。例如在物種多樣性相關知識點的教學中，我將該知識點與探究物種種類的實驗進行結合，選擇數塊不同環境的土地，依照實驗方法進行抽樣調查，并進行分析判斷，總結出不同環境導致物種多樣性不同的具體因素。而接受能力比較強的學生就可以繼續進行更深入的探究，研究環境和物種多樣性之間的量變質變關系。

四、分層教學的目的是因材施教

對學生分層進行教育的過程中不能把學生分為三六九等，這不但不利于教學方法的具體實踐，否定了每一位學生進步的可能和價值，更有違做老師的意義。故此，對學生進行分層教育的目的只能是為了因材施教。因材施教是新課程改革的重要目標之一，對學生的個性化、全面化發展有很大作用。雖然高中階段學生各自的學習習慣已經趨于定型，但老師們依舊要起到引導作用。例如我在實際教學活動中，將每節課前三分鐘設置為學生的提問環節，通過學生對知識點不了解提出的問題，我會對學生個人乃至全班的知識掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰略性教學計劃和戰術性的單獨輔導計劃，并在此基礎上形成合作交流的學習氛圍。

結語

高中時期是學生學習生涯極其重要的時期，同時，生物學科也是高中理科教學中至關重要的一個環節，還是一些例如醫學等學科的研究基礎。因此，高中老師要重視培養學生的方式，使每一位學生都能形成良好的學習方法，并學會在實踐中對這種學習方式加以利用和完善，得到全面自由發展，在獲得知識的同時取得更大的進步。

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